PENELITIAN
PROFIL THEMATIC APPERCEPTION TEST (TAT)
ANAK KORBAN KEKERASAN SEKSUAL
Oleh
UMMU KHUZAIMAH
NIP. 19810810 200501 2 003
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MEDAN AREA
MEDAN
2014

KATAPENGANTAR
Penulisan basil penelitian ini merupakan salah satu tahapan terpenting dalam
perjalanan saya memahami anak korban kekerasan seksual. Suatu perjalanan yang amat
melelahkan, tetapi sekaligus membuahkan banyak pemikiran baru dalam kehidupan
intelektual, psikologis, dan spiritual saya. Saya memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT
atas segala rahmat dan kekuatan yang telah diberikan kepada saya selama ini, sehingga saya
dapat menyelesaikan penelitian ini tanpa mengalami banyak hambatan.
Terimakasih yang tak terhingga kepada suamiku tercinta Abdul Halim Daulay, ST,
M.Si berkat campur tangannya yang indah akhirnya penelitian ini dapat segera saya
rampungkan dalam waktu yang singkat. Semoga penelitian disertasinya juga lancar, amin ya
Allah. Terselesaikannya keseluruhan proses kegiatan penelitian ini pastinya tidak luput dari
dukungan dan pengorbanan yang tulus dari orang-orang yang sangat saya cintai, Ayahanda
H. Zainan Thaib dan lbunda Hj. Zuriah Djalil yang begitu banyak membantu dalam
pengawasan dan perawatan cucu-cucunya yang tersayang: Hafylah Shulha Daulay,
Muhammad Sayyidan Hashura Daulay, dan Hafiy Nuha Daulay .
Terima kasih kepada lembaga Pusat Kajian dan Perlindungan Anak (PKPA) yang
sangat membantu dalam menyediakan responden dalam penelitian saya. Kepada adik-adik ku
V, D, dan N (inisial) semoga kalian sukses dalam kehidupan mendatang dan terima kasih
kepada keluarga-keluarga responden atas dukungannya terhadap peneliti.
Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu Psikologi terutama
untuk kekhususan klinis anak. Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih
jauh dari
sempuma, maka peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun untuk
sempumanya penelitian ini.
Medan, Maret
2014
Peneliti
11

DAFTARISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ............................................................................................ .
KA TA PEN GANT AR..............................................................................................
11
DAFTAR
ISi ............................................................................................................ 111
DAFT AR TABEL ···································································································· VI
ABSTRAK ................................................................................................................ Vll
BAB 1 PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............. .. ...... .......... .......................... .......... ...... ..... .. .... ......... 5
C. Tujuan Penelitian
... .... ................................... .................................................... 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 5
BAB 2 TINJAUAN
PUST AKA .............................................................................. 6
A. Kekerasan Seksual ......................................................................... ................... 6
1. Definisi Kekerasan Seksual. .. .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2. Anak yang Mengalami Kekerasan Seksual..................................................
... 6
3. Jenis-jenis Kekerasan Seksual terhadap Anak ............................................... 7
4. Pelaku Kekerasan Seksual terhadap Anak ...................................................... 7
5. Ciri-Ciri Umum Anak yang Mengalarni Kekerasan Seksual.......................... 8
6. Efek Jangka Pendek dan Jangka Panjang terhadap Anak ...............................
10
B. Thematic Apperception Test (TAT) .................................................................. 12
1. Dasar Teori ..................................................................................................... 12
111

2. Kelebihan dan Kekurangan TAT ................................................................... 12
3. Terna Laten Kartu .... .. ............... ....... ............................ ...... .. .. ........... .......... .... 13
4. Skoring ............................................................................................................ 19
C. Profil TAT Anak yang Mengalami Kekerasan Seksual .................................... 20
BAB 3 METODE PENELITIAN ............................................................................. 22
A. V ariabel yang Diamati .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . .. . . . . . . . . .. . . . . . .. . .. . .. . . .. . .. . .. .. . 22
B. Responden Penelitian ............. .. .. ..... ........... ............. .............. ................ .... .. ...... 22
C. Instrumen Penelitian .......................................................................................... 22
D. Pelaksanaan Penelitian ....................................................................................... 23
E. Metode Analisis .. .. .. .. . .... . .. .. . .. . . .. . . . . . . . . . . .. .. . . .. .. .. .. . . .. . . . . . . . .. .. . . .. . . .. ... .. .. . . . . ... . . .. . . . .. . 24
BAB 4 HAS IL DAN PEMBAHASAN ....... .................................. .... ............... .... .... 25
A. Analisis dan Interpretasi Data . . . . ... . . .. . . . . .. .. .. . . . . .. . . . .. . . . .. . . .. .. . . .. .. .. .. .. . .. .. . . . . .. .. .. . . .. . 25
1. Responden 1 . . .. .. . . .. .. . . . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . .. .. . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. . .. . . . . . . .. . . . . . . . 25
1. Hasil Observasi . . .. . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . .. .. .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . . . . . 25
ii. Respon TAT .. . .. .. . . .. . . . . ... . . . . .. . . . . . . . . . .. . . .. .. .. . . . . .. . . .. .. . . . . . . . . ... . . . . .. . .. .. . .. . . . . . . . . . . . . 25
iii. Profil TAT............................................................................................... 27
iv. Hasil Wawancara ....................................................................................
28
2. Responden 2 .................................................................................................. 29 L Hasil Observasi .. . .. .. .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. ... .. .. . . .. . . . . . ... . .. .. .. .. .. .. . .. . . . .. .. . .. .. .. .. . . . 29
11. Respon TAT............................................................................................ 29
iii. Profil TAT...............................................................................................
31
iv. Hasil Wawancara .................................................................................... 32
lV

3. Responden 3 .. .. .................. ...... ........ ............ .. .... .......... .. .. ....... .... ...... .. ...... ..... 32
1. Hasil Observasi ....................................................................................... 32
11. Respon TAT ............................................................................................ 33
iii. Profil TAT............................................................................................... 34
iv. Hasil Wawancara .................................................................................... 35
B. Hasil ................................................................................................................... 37
C. Pembahasan ........................................................................................................ 39
BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN ........................................................................ 42
A. Simpulan ........................................................................................................... 42
B. Saran .................................................................................................................. 43
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 46
v

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Status Pelaku Kekerasan Seksual terhadap Anak ....................................... 7
Tabel 2 Deskripsi Data Seluruh Responden: Penelitian............................. ...... .......... 25
Tabel 3 Analisis Respon TAT Antar Responden ...................................................... 37
VI

PRO FIL THEMATIC APPERCEPTION TEST (TAT) ANAK KORBAN
KEKERASAN SEKSUAL
Ummu K.huzaimah
Dosen Fakultas Psik:ologi Universitas Medan Area
Abstrak
Sa/ah satu praktik seks yang dinilai menyimpang adalah bentuk kekerasan
seksual. Praktik hubungan seksual ini umumnya dilakukan dengan cara-cara
kekerasan, bertentangan dengan ajaran
dan nilai-nilai agama serta melanggar
hukum yang berlaku. Kekerasan ditunjukkan untuk membuktikan bahwa pelakunya
memiliki kekuatan, baik fisik maupun non fisik. Kekerasan seksual merupakan istilah
yang menunjuk pada perilaku seksual deviatif atau hubungan seksual yang
menyimpang, merugikan pihak korban, dan merusak kedamaian di tengah
masyarakat.
Kerugian psikologis yang diderita korban membuat ia menjadi sangat sensitif
dan cenderung menarik diri dari lingkungan sosialnya. Untuk itu dalam melakukan
penelitian terhadap anak-anak yang mengalami kekerasan seksual diperlukan
pendekatan yang personal sehingga mereka dapat lebih terbuka untuk
mengungkapkan perasaan-perasaan subjektifnya.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah ingin mendapatkan profil TAT anak
yang mengalami kekerasaan seksual. Prosedur penelitian ini dengan menggunakan
kartu-kartu TAT kemudian responden diminta untuk bercerita melalui apa yang
dilihatnya pada gambar tersebut lalu dilakukan analisis respon dengan
menggunakan lembar analisis Thematic Apperception Test
(FAT) versi Bellak,
meliputi: tokoh
utama, kebutuhan-kebutuhan (needs) dan dorongan-dorongan (press)
tokoh
utama, cara pandang terhadap dunia dan orang, konflik-konflik, kecemasan­
kecemasan, defens-defens, dan integrasi dari
ego.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa perasaan bersalah dan keinginan
untuk menghindar dari rasa bersalah dialami oleh semua responden dalam
penelitian
ini. Selain itu mereka juga memandang dunia secara negatif.
Oleh karena
itu dukungan lingkungan sangat diharapkan dapat membantu mereka untuk
mengatasi masalahnya.
Kata kunci: Profil Thematic Apperception Test
(FAT), Anak yang Mengalami
Kekerasan Seksual,
Need, Press, Conflict, Anxiety, Defense, Ego
Integration.
vii

TAT's (THEMATIC APPERCEPTION TEST) PROFILE OF CHILD OF
SEXUAL ABUSE
Ummu
Khuzaimah
Lecturer at Psychology Faculty ofUniversitas Medan Area
Abstract
One of sexual deviations is sexual abuse. This sexual practice is generally
conducted by violence manner which opposes against the religion values and
international
law. It is exposed to prove that the perpetrator has the physical and non
physical power.
The term of sexual abuse refers to sexual deviation that harming
victim and damaging peacefulness in the society.
Psychological disadvantages suffered by the victims make them very sensitive
and tend to withdraw themselves from the social environment. For
that, the research
on Children
of sexual abuse need personal approach to make them attract themselves
from their social environment and to allow them represent their subjective senses
freely.
The purpose of this research is to get the TAT's profile of sexual abused
children.
The procedure of this research is using TAT cards and the participant is
asked
to make a descriptions or narrations of the card, and then the responses will be
analyzed by using Bellak TAT's scoring sheets. It was included: the themes, the hero,
the needs and presses
of hero, conflicts, anxieties, defenses, and ego integrations.
The results show that the guilty feelings and the need for avoiding the guilty
sense
is experienced by all participants in this research. Besides of that, they assess
the world negatively. Therefore, the support from the environment can help them to
solve their problems.
Keywords: Thematic Apperception Test
(TAT)'s
Profile, Child of Sexual Abuse,
needs, presses, conflicts, defenses, anxieties, ego integrations.
vm

A. Latar Belakang Masalah
BABI
PENDAHULUAN
1
Salah satu praktik seks yang dinilai menyimpang adalah bentuk kekerasan seksual.
Praktik hubungan seksual ini umumnya dilakukan dengan cara-cara kekerasan,
bertentangan dengan ajaran dan nilai-nilai agama serta melanggar hukum yang
berlaku. Kekerasan ditunjukkan untuk membuktikan bahwa pelakunya memiliki
kekuatan, baik fisik maupun non fisik. Wahid dan Irfan ( dalam Huraerah, 2006)
memandang bahwa kekerasan seksual merupakan istilah yang menunjuk pada
perilaku seksual deviatif atau hubungan seksual yang menyimpang, merugikan pihak
korban, dan merusak kedamaian
di tengah masyarakat. Adanya kekerasan seksual
menunjukkan bahwa faktor kendala psikologis, kesalahpahaman terhadap norma
agama, tradisi atau budaya yang merekonstruksi realitas gender masih merupakan
fenomena umum.
Kekerasan seksual dapat terjadi pada siapa saja, tak terkecuali pada anak-anak.
Di Amerika Serikat kasus kekerasan seksual dilaporkan sekitar 50% telah terjadi pada
anak-anak
dan remaja (Violato dalam Hatlevig, 2006). Di Indonesia sendiri,
berdasarkan survey Badan Pusat Statistik dan Kementerian Negara Pemberdayaan
Perempuan pada tahun
2006 menunjukkan ada 2,29 juta anak menjadi korban
kekerasan. Sementara, berdasarkan laporan yang masuk dan pengaduan yang diterima
hotline service (HLS) Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA), kekerasan
seksual terhadap anak lebih besar populasinya dibandingkan dengan kekerasan fisik
(Republika, 2006).
Lebih lanjut data Komnas PA menyatakan bahwa selama tahun
2007 terjadi
1.520 kasus kekerasan terhadap anak yang terdiri dari 346 kasus kekerasan fisik, 532
kasus kekerasan seksual dan 642 kasus kekerasan psikis.
Ini merupakan suatu alarm
akan tingkat prevalensi yang tinggi. Menurut Hatlevig (2006) besamya variasi
prevalensi dari studi
ke studi disebabkan sejumlah faktor, termasuk karena perbedaan
dalam definisi, pengukuran, sampel, dan metode pelaporan.
Martin, Anderson,
& Romans (1993) dalam studinya menjelaskan definisi
kekerasan seksual terhadap anak sebagai bujukan atau permintaan atas tindakan
seksual. Penggunaan pemaksaan fisik jarang diperlukan untuk mengajak seorang
anak
ke dalam aktivitas tersebut karena anak-anak mudah percaya dan bergantung
pada orang dewasa yang didorong oleh keinginan untuk menyenangkan orang lain
serta memperoleh cinta dan persetujuan.
Kekerasan seksual terhadap anak adalah suatu bentuk dari kontak fisik yang
sifatnya
non-consensual. Hal ini termasuk perkosaan, penganiayaan, atau suatu
perlakuan seksual dengan seseorang yang kurang memiliki kapasitas mental untuk
rnempertimbangkan suatu persetujuan. Adapun interaksi seksual antara orang dewasa

2
dan anak ini berkisar dari ciuman atau pelukan sampai kepada hubungan kelamin, dan
semua aktivitas yang terkait lainnya (Martin, dkk., 1993).
Hal
ini sesuai dengan apa yang dinyatakan oleh Finkelhor (1994) bahwa
tindakan-tindakan seksual terhadap anak termasuk dalam batasan bentuk agresi
seksual, bahkan meskipun tidak ada paksaan atau kekuatan langsung yang digunakan
untuk memperoleh pemenuhan kebutuhan seksual tersebut. Hal ini dikarenakan,
berdasarkan tingkat perkembangannya, anak dianggap belum mampu memberikan
persetujuan
(informed consent) yang sesungguhnya.
Dampak kekerasan seksual terhadap anak dapat menyebabkan Iuka fisik, Iuka
psikologis dan emosional pada anak baik dalam jangka pendek maupun jangka
panjang (Dinwiddie, Heath,
& Dunne,
2000). Efek jangka pendek terjadi segera atau
singkat mengikuti peristiwa dan penyingkapan anak akan hal tersebut. Reaksi-reaksi
ini termasuk gangguan emosional seperti takut, marah, dan malu; reaksi fisik seperti
gangguan tidur dan kesulitan makan; permasalahan seksual seperti meningkatnya
insiden masturbasi; dan masalah sosial dan menurunnya performa akademik. Menurut
Bigner (1994), efek jangka panjang yang biasanya paling mengganggu karena dapat
menyebabkan masalah emosi dan perilaku yang bertahan lama, seperti yang
dipaparkan berikut
ini:
1. depresi emosional;
2. perilaku self-destructive, seperti bunuh diri dan penggunaan obat-obatan;
3. reaksi post-traumatic stress;
4. harga diri yang rendah;
5. masalah seksual yang membuatnya sulit menikmati aktivitas seksual pada masa
dewasa dan menyebabkan kesulitan perkawinan yang berikut;
6. kesulitan dalam pengasuhan anak secara adekuat;
7. meningkatnya kemungkinan menjadi korban kembali oleh perkosaan atau
kekerasan rumah tangga.
Dalam kasus kekerasan seksual terhadap anak, kadar kedekatan hubungan
antara pelaku dan korban memiliki pengaruh pada faktor-faktor yang ada
hubungannya dengan kekerasan itu sendiri, seperti bagaimana kekerasan seksual
terjadi, lama waktu terjadinya, frekuensinya, apakah paksaan digunakan atau tidak,
reaksi anak, reaksi orangtua, strategi yang diperlukan untuk melindungi anak, sumber
rusaknya psikologis anak dan
treatment yang dibutuhkan (Faller dalam Manik,
Tarigan, Murniaty,
& Rosmalinda,
2002).
Menurut WHO (http://en.wikipedia.org/wiki/Child_sexual_abuse) ada 2 hal
yang mempengaruhi tingkat keparahan akibat tindak kekerasan kepada anak yaitu:
a.
Usia anak. Parahnya tindak kekerasan yang diderita anak tidak hanya ditentukan
oleh tingkat Iuka tertentu, tetapi juga ditentukan oleh usia anak. Sesuatu yang
tidak membahayakan bagi orang dewasa belum tentu tidak membahayakan bagi
anak.
b. Hubungan antar pelaku dengan anak. Jika anak dipukul oleh orang yang dicintai,
Iuka batin akan jauh lebih parah dibandingkan jika yang memukulnya adalah
orang lain. Pak.tor psikologis ini juga akan sangat mempengaruhi sikap anak

3
terhadap upaya-upaya pertolongan bagi dirinya. Jika yang melakukan kekerasan
adalah orang yang sangat dekat dan dicintainya.
Van der Kolk (2001) juga menunjukkan bahwa umumnya mereka yang paling
sering menggunakan fasilitas pelayanan kesehatan jiwa adalah orang-orang yang
mengalami peristiwa traumatik pada masa kanak-kanak, seperti mengalami kekerasan
seksual dan berbagai bentuk perlakuan salah. Oleh karena peristiwa traumatik adalah
peristiwa yang tidak diantisipasi sebelumnya, maka akibat utama dari pengalaman
traumatik adalah
shock (terkejut), hilangnya kepastian hidup sehingga timbul
perasaan takut dan cemas yang hebat.
Oleh karena itu, gangguan karena peristiwa
traumatik sering masuk ke dalam kelompok gangguan kecemasan (Tjhin, Wiguna,
&
Genuis,
2005).
Selain merasakan cemas, depresi, konflik, trauma dan sebagainya, kasus
kekerasan seksual juga menghilangkan atau mempengaruhi harga diri anak, bahkan
kepribadian anak secara umum. Istilah "kepribadian" sendiri menurut Allport ( dalam
Lindzey & Hall, 1985) merujuk pada suatu organisasi dinamis dalam diri individu,
merupakan sistem psikofisis yang menciptakan pola karakteristik individu dalam
berperilaku, berpikir, dan berperasaan.
Finkelhol
& Browner berdasarkan penelitiannya (dalam Wenar, 1994)
menguraikan gambaran kepribadian anak yang mengalami kekerasan seksual, bahwa
anak-anak
ini biasanya telah dikondisikan untuk berperilaku tertentu secara seksual
bagi orang dewasa dan dalam prosesnya juga mengalami rangsangan emosional yang
cukup intens, walau rangsangan tersebut bercampur antara rasa takut, marah dan
sedih.
Pengkondisian ini, secara tidak disadari akan membentuk pola perilaku yang
bersifat erotis. Pada anak-anak yang mengalami kekerasan dari orangtuanya sendiri,
perasaan kehilangan perhatian dan kasih sayang orangtua sekaligus merasa dikhianati
oleh orang-orang yang ia percaya. Perasaan ini disertai dampak kognitif dan
emosional yang membuatnya berpikir dan berperasaan bahwa dia adalah anak yang
tidak berguna, jahat, dan tidak perlu diperlakukan dengan baik.
Selain itu, menurut Finkelhol
& Browner (dalam Wenar, 1994), kejadian
traumatik seperti kekerasan seksual adalah peristiwa yang menghantam seseorang
tanpa orang itu dapat melakukan apa-apa.
Perasaan tidak berdaya ini masih melekat
dalam dirinya dan menjadi bagian dalam citra dirinya. Dalam kondisi ekstrim anak
akan "memainkan" peranan sebagai korban dan selalu membutuhkan perlindungan,
atau menjadi anak yang tidak takut risiko apapun walau membahayakan jiwanya
sendiri. Dalam kehidupan sosialnya, anak-anak yang mengalami kekerasan seksual
biasanya mendapatkan stigmatisasi dari lingkungan yang akhirnya membuat ia
rnengembangkan citra yang negatif terhadap dirinya sendiri (anak bandel, kurang
ajar, kotor, tidak berharga, dan lain-lain) yang mengakibatkan ia enggan berhubungan
ecara intensif dengan orang lain.
Stigmatisasi merujuk pada konotasi negatif seperti buruk, bandel, kurang ajar, 'otor, tidak berharga, malu, dan rasa bersalah yang dikomunikasikan terhadap anak
hingga kemudian menjadi menyatu dengan gambaran diri anak. Stigmatisasi dari
........, ""'~~~gan membuat anak mengalami sensitifitas dan kecurigaan terhadap dunia luar

4
sehingga sulit mengungkapkan masalahnya secara terbuka. Atas pertimbangan
tersebut maka penggunaan media proyektif dinilai dapat membantu peneliti dalam
mengungkap perasaan anak, kebutuhan anak terhadap lingkungan, tekanan-tekanan
dari lingkungan terhadap anak serta kon:flik-kon:flik yang dialami anak terkait dengan
pengalaman kekerasan seksual yang dialaminya.
Sebagaimana yang dikemukakan oleh Koppitz (1986) bahwa peristiwa­
peristiwa yang tidak biasa yang terjadi pada anak akan melekat dalam ingatan pada
kehidupan anak, dan bahwa mereka dapat menceritakan mengenai sejarahnya melalui
gambar. Selain itu, dengan media gambar, Groth
& Marnat
(2003) menilai bahwa
anak cenderung lebih mudah memproyeksikan masalah-masalah dan kon:flik mereka
ke dalam suatu cerita daripada orang dewasa. Seringkali, hanya ada sedikit makna
atau topeng yang tersembunyi dari hubungan yang terlibat di dalam cerita anak.
Salah satu teknik dalam pemeriksaan psikologis dengan menggunakan teknik
bercerita melalui media kartu bergambar adalah
Thematic Apperception Test (TAT).
TAT merupakan salah satu tes kepribadian dengan teknik proyektif dimana dalam
administrasi TAT anak diminta menceritakan segala sesuatu yang dilihatnya pada
stimulus gambar tersebut. Anak dapat menceritakan secara bebas tentang apa yang
sedang terjadi, sebelumnya terjadi, dan bagaimana akhir ceritanya pada setiap gambar
yang diperlihatkan pada anak. Selain itu, anak
juga diminta mengungkapkan apa yang
sedang dipikirkan dan dirasakan oleh tokoh yang ada pada gambar.
Respon-respon TAT memiliki interpretasi yang penuh arti karena diasumsikan
bahwa apa yang individu ceritakan dari suatu stimulus ambigu mencerminkan gaya
kepribadian dan karakteristik dirinya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan.
Subyek membuat cerita-cerita TAT berdasarkan pada suatu kombinasi dari 3 hal:
stimulus kartu, lingkungan tes, dan kepribadian atau
inner world dari subyek
(Murstein dalam Aronow, Weiss,
& Reznikoff,
2001).
Beberapa sistem skoring dikembangkan untuk membantu menstandardisasi
interpretasi material TAT. Sistem skoring Murray yang asli ( dalam Aronow, dkk.,
2001) termasuk menganalisis setiap kalimat dari setiap cerita, mencatat dan
mengurutkan
needs (perasaan-perasaan dan motif-motif) dari tokoh utama dan press
( daya yang berlawanan dari lingkungan). Interaksi antara need dan press dan hasil
(outcomes) juga dimasukkan dalam perhitungan. Beberapa sistem skoring lainnya
dikembangkan untuk mengukur variabel-variabel seperti
aggression (Davids &
Rosenblatt, 1958; Hafner & Kaplan,
1960), achievement (McClelland, Atkinson,
Clark,
& Lowell, 1953), object relations (Westen, 1991; Westen, dkk., 1991), dan
depression (Aaron, 1967); dan beberapa berusaha untuk menjadi lebih komprehensif
(dalam Aronow, dkk.,
2001).
Bellak dan Abrams ( dalam Bellak, 1993) memperkenalkan sebuah lembar
analisis untuk melengkapi setiap cerita. Hal itu merangkum
inf ormasi mengenai tema,
tokoh utama, kebutuhan-kebutuhan dan dorongan-dorongan tokoh utama, cara
pandang terhadap dunia dan orang, kon:flik-kon:flik, kecemasan-kecemasan, defens­
defens, dan integrasi dari ego.

£,RSI~ ·~
_.;.-J'
'
...
.,<, :Ji: ~
~.o i!:[)A~ ~ .
·rp(J ~
ST \.?-:>-.
B. Rumusan Masalah A
Dari beberapa reponden yang dianalisis akan diperoleh sebuah profil mengenai
informasi sebagaimana tersebut
di atas yang terangkum dalam lembar analisis
Thematic Apperception Test (TAT) menurut versi Bellak ..
Secara umum, TAT digolongkan sebagai tes proyeksi. Tes proyeksi merupakan
teknik asesmen yang mengungkap kepribadian dengan menggunakan metode
proyeksi. Tes ini lebih cenderung kepada analisis isi
(content analysis) yang
bersumber dari pendekatan psikoanalisis yang menyebutkan bahwa data-data
proyektif mengarah kepada satu jenis interpretasi simbolis yang secara esensial
berbeda dan lebih bermanfaat dari analisis formal yang melihat struktur respon
(Bellak, 1993).
Oleh karena itu, tes proyeksi (termasuk TAT) lebih bersifat
idiographic dimana
data yang diperoleh tidak dapat digeneralisasi kepada populasi melainkan untuk
menggambarkan kondisi khusus dari individu yang khas/unik dibanding orang lain.
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan profil TAT anak yang
mengalami kekerasan seksual.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan dan sumber informasi
bagi disiplin ilmu psikologi klinis anak, khususnya mengenai isu kekerasan seksual
terhadap anak. Selain itu, hasil penelitian
ini juga dapat dijadikan sebagai sumber
informasi mengenai gambaran kepribadian anak yang mengalami kekerasan seksual
bagi para Ilmuwan Psikologi dan Psikolog sehingga dapat diberikan intervensi
psikologis pada anak-anak korban kekerasan seksual, dan kepada masyarakat pada
umumnya dapat diberikan program-program intervensi psikologis yang berbasis
komunitas.

A. Kekerasan Seksual
BABil
TINJAUAN PUSTAKA
A.1. Definisi Kekerasan Seksual
6
Carroll (2005) memandang bahwa kekerasan seksual adalah aktivitas seksual
yang dipaksakan terhadap seseorang tanpa adanya persetujuan dari orang tersebut
untuk tujuan pemuasan seks pelaku.
Pangkahila ( dalam Susanti, 2006) menyatakan bahwa kekerasan seksual
diartikan sebagai segala bentuk perilaku yang berorientasi seks, yang ditujukan
kepada orang lain dan menimbulkan perasaan tidak senang atau merugikan. Perilaku
seksual tersebut bervariasi, mulai dari pandangan mata yang penuh nafsu sampai
dengan perkosaan seksual yang membuat Iuka pada alat kelamin. Penyebab kekerasan
seksual ini pada dasamya adalah adanya dorongan seksual yang menimbulkan
ketegangan seksual dan membutuhkan pelepasan seksual. Bagi pelaku, bentuk-bentuk
kekerasan seksual merupakan pelepasan ketegangan seksual, walaupun tidak selalu
berupa kepuasan seksual yang utuh.
Kekerasan seksual terhadap anak didefinisikan oleh Departemen kesehatan dan
Jaminan Sosial di Inggris sebagai "Penggunaan anak serta remaja yang masih
dependent, belum matang tingkat perkembangannya, dalam kegiatan yang tidak
dipahami sepenuhnya oleh mereka, sehingga mereka tidak mampu melakukannya
secara suka rela, atau yang melanggar norma sosial dari peran keluarga" (Ireland
dalam Susanti, 2006). Definisi ini mungkin akan lebih keras jika kita tambahkan
unsur pemaksaan ke dalamnya. Pemaksaan menjadi unsur yang penting kalau kita
beranggapan bahwa anak, tingkat perkembangannya belum mampu melakukan
tindakan seksual atas dasar suka sama suka.
A.2. Anak yang Mengalami Kekerasan Seksual
Anak yang mengalami kekerasan seksual adalah seorang anak yang digunakan
sebagai stimulasi seksual oleh orang dewasa, atau beberapa orang lain yang secara
signifikan lebih tua atau yang memiliki kekuasaan atau kendali terhadap anak tersebut
AP A,1998). Adapun bentuk interaksi seksual antara orang dewasa dan anak ini
erkisar dari ciuman atau pelukan sampai hubungan kelamin, dan semua aktivitas
ang terkait lainnya (Martin, dkk., 1993).
Berdasarkan hukum intemasional,
"Child sexual abuse" adalah suatu istilah
_ ang menggambarkan pelanggaran sipil dan kriminal dimana seorang dewasa terlibat
am kegiatan seksual dengan seorang anak atau mengeksploitasi anak untuk tujuan
puasan seksual (Economic and Social Comission for Asia and The Pasific, 2001 ).
erican Psychiatric Association (http://en.wikipedia.org/wiki/ Child_sexual_abuse)
n atakan bahwa anak-anak tidak dapat memberikan persetujuan terhadap aktivitas
rual dengan orang dewasa, dan secara tegas mengecam setiap tindakan seorang

7
dewasa yang terlibat dalam aktivitas seksual dengan seorang anak bahwa mereka
sedang melakukan tindakan yang
immoral dan kriminal dimana tidak akan pemah
dipertimbangkan sebagai perilaku yang normal atau dapat diterima secara sosial.
Finkelhor (1994), seorang sosiolog dan direktur
Crimes against Children
Research Center,
menggambarkan "child sexual abuse" sebagai dua komponen, (1)
aktivitas seksual yang melibatkan seorang anak dan (2) suatu
'abusive condition'
seperti paksaan, atau dimana terdapat suatu gap usia yang besar antara subyek yang
mengindikasikan kurangnya persetujuan.
Dari berbagai defenisi di atas penulis menyimpulkan bahwa anak dikatakan
mengalami kekerasan seksual bila anak dilibatkan dalam aktivitas sekual oleh orang
dewasa (secara signifikan lebih
tua dari anak) untuk tujuan pemenuhan kepuasan seks
yang melanggar norma sosial dari peran keluarga.
A.3. Jenis-jenis Kekerasan Seksual terhadap Anak
Kekerasan seksual terhadap anak melibatkan berbagai pelanggaran seksual
(Finkelhor, 1994), termasuk:
a. Sergapan seksual (sexual assault), suatu istilah dimana seorang dewasa
menyentuh seorang anak untuk tujuan pemuasan seksual; contohnya, perkosaan
(termasuk sodomi),
incest, dan penetrasi seksual dengan menggunakan benda.
b. Penganiayaan seksual
(sexual molestation), istilah dimana seorang dewasa terlibat
dalam aktivitas tanpa penetrasi dengan anak untuk tujuan pemuasan seksual.
c. Eksploitasi seksual
(sexual exploitation), suatu istilah dimana seorang dewasa
mengorbankan seorang anak untuk kemajuan, pemuasan seksual, atau
keuntungan; contohnya, melacurkan seorang anak.
Menurut Resna dan Darmawan ( dalam Huraerah,
2006) bahwa tindakan
penganiayaan seksual dapat dibagi atas tiga kategori yaitu perkosaan,
incest, dan
eksploitasi.
Untuk lebih jelasnya dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Perkosaan. Perkosaan seringkali didahului pelaku dengan ancaman untuk
memperlihatkan kekuatannya kepada anak. Bukti fisik dari kekerasan adalah
seperti
air mata, darah, dan luka memar.
b. Incest. Aktivitas seksual antara individu yang mempunyai hubungan dekat, yang
perkawinan di antara mereka dilarang oleh hukum maupun kultur.
c. Eksploitasi. Eksploitasi seksual meliputi prostitusi dan pomografi, dan hal ini
cukup unik karena sering meliputi suatu kelompok secara terorganisir.
Economic and Social Comissionfor Asia and The Pasific
(2001) membedakan
antara
sexual abuse dan sexual exploitation. Sexual abuse mengacu kepada perkosaan
dan incest, sedangkan sexual exploitation mengacu kepada trafficking, prostitusi, dan
rnografi .
.
4.
Pelaku Kekerasan Seksual terhadap Anak
Tidak terdapat tipe tertentu dari pelaku kekerasan seksual terhadap anak, dan
terdapat suatu penyebab yang sederhana. Meski demikian, studi yang dilakukan
mbaga Perlindungan Anak (LP A) Jawa Timur bekerja sama dengan UNICEF

8
( dalam Huraerah, 2006) berhasil mengungkap bahwa seringkali pelaku tindak
kekerasan seksual terhadap anak adalah orang yang sudah dikenal korban. Berikut
ini
dipaparkan status pelaku kekerasan seksual terhadap anak.
T b 1 1
St tu P laku K k a e a s e e erasan Sk It hd Anak e sua er a ap
NO. PELAKU TINDAK KEKERASAN FREKUENSI %
1. Ayah kandung 30 9,6%
2. Kakek 6 1, 9%
3. Saudara I kerabat 32 10,3 %
4. Guru sekolah umum 16 5,1 %
5. Guru ngaji 12 3,9%
6. Tetangga korban 112 35, 9%
7. Teman
10 3,2%
8. Orang lain 94 30,1 %
JUMLAH 312 100.0 %
A.5.
Ciri-Ciri Umum Anak yang Mengalami Kekerasan Seksual
Anak yang mengalami kekerasan seksual umumnya memiliki ciri-ciri tertentu
yang dapat kita lihat pada perilaku, kognisi, sosial-emosional, dan fisik anak. Adapun
ciri-ciri tersebut secara rinci dikemukakan oleh Zastrow (dalam Huraerah,
2006)
sebagai berikut:
i. Ciri-ciri parilaku.
a) Perubahan mendadak pada perilaku: dari bahagia ke depresi atau permusuhan,
dari bersahabat ke isolasi, atau dari komunikatif ke pen uh rahasia.
b) Perilaku ekstrim: perilaku yang secara komparatif lebih agresif atau
pasif dari
teman sebayanya atau dari perilaku dia sebelumnya.
c) Gangguan tidur: takut pergi ke tempat tidur, sulit tidur atau terjaga dalam waktu
yang lama, mimpi buruk.
d) Perilaku regresif: kembali pada perilaku awal perkembangan anak tersebut,
seperti ngompol, mengisap jempol, dan sebagainya.
e) Perilaku anti-sosial: bermain api, mengganggu, merusak, dan sebagainya.
f) Perilaku menghindar: takut akan/menghindar dari, orang tertentu ( orangtua,
saudara, tetangga, pengasuh), lari dari rumah, nakal, atau membolos sekolah.
g) Perilaku seksual yang tidak pantas: masturbasi berlebihan, berbahasa atau
bertingkah porno melebihi usianya, perilaku seduktif terhadap anak yang lebih
muda, menggambar porno.
h) Penyalahgunaan NAPZA: alkohol atau obat terlarang khususnya pada remaja.
i) Bentuk-bentuk perlakuan salah terhadap diri sendiri (self-abuse): merusak diri,
gangguan makan, percobaan atau melakukan bunuh diri.
ii. Ciri-ciri kognisi.
a Tidak dapat berkonsentrasi: sering melamun dan mengkhayal, fokus perhatian
singkat/terpecah.

9
b) Minat sekolah memudar: menurunnya perhatian terhadap pekerjaan sekolah
dibandingkan sebelumnya.
c) Respon/reaksi berlebihan: khususnya terhadap gerakan tiba-tiba dan orang lain
dalam jarak dekat.
iii. Ciri-ciri sosial-emosional.
a) Rendahnya kepercayaan diri: perasaan tidak berharga.
b) Menarik diri: mengisolasi diri dari teman, lari ke dalam khayalan atau bentuk­
bentuk lain yang tidak berhubungan.
c) Depresi tanpa penyebab jelas: perasaan tanpa harapan dan ketidakberdayaan,
pikiran dan pernyataan-pernyataan ingin bunuh diri.
d) Ketakutan berlebihan: kecemasan, hilang kepercayaan terhadap orang lain.
e) Keterbatasan perasaan: tidak dapat mencintai, tidak riang seperti sebelumnya
atau sebagaimana dialami oleh teman sebayanya.
iv. Ciri-ciri fisik.
a) Perasaan sakit yang tidak jelas: mengeluh sakit kepala, sakit perut, tenggorokan
tanpa penyebab jelas, menurunnya berat badan secara drastis, tidak ada
kenaikan berat badan secara memadai, muntah-muntah.
b) Luka-Iuka pada alat kelamin atau mengidap penyakit kelamin: pada vagina,
penis atau anus yang ditandai dengan pendarahan, lecet, nyeri atau gatal-gatal di
seputar alat kelamin.
c) Hamil: kehamilan merupakan bukti nyata hasil dari suatu kekerasan seksual
yang dialami oleh anak. Hal
ini dapat terjadi hanya jika si anak telah mengalami
menstruasi (remaja).
Dalam kasus anak yang mengalami kekerasan
seksual-incest, terdapat beberapa
emosi yang berbeda (Manik, Tarigan, Murniaty, & Rosmalinda,
2002) meliputi:
1) Ketakutan: terhadap pelaku; akan menyebabkan masalah; kehilangan orang
dewasa yang penting bagi mereka; dan menjadi "berbeda".
2) Kemarahan: terhadap pelaku; terhadap orang-orang dewasa disekitar mereka
yang tidak melindungi mereka; terhadap diri sendiri (merasa seolah-olah
mereka menyebabkan masalah), merasa ada sesuatu yang salah dengan dirinya;
dan karena mereka bermasalah membicarakan tentang kekerasan itu.
3) Kesedihan: tentang sesuatu yang direnggut dari mereka; pengkhianatan oleh
seseorang yang mereka percaya; dan tentang tumbuh dewasa yang terlalu cepat.
4) Perasaan bersalah: karena tidak dapat menghentikan kekerasan; karena
mempercayai bahwa mereka telah setuju terhadap kekerasan tersebut; karena
telah menyakiti hati ibu Gika pelaku adalah ayah); karena
"menceritakan" Gika
mereka bercerita); karena menjaga rahasia Gika mereka tidak bercerita); tentang
keterlibatannya dalam pengalaman tersebut; dan tentang respon tubuh mereka
terhadap kekerasan tersebut Gika mereka menikmati)
Kebingungan: karena mereka masih mencintai dan peduli terhadap pelaku dan
karena perasaan mereka berubah setiap waktu.

10
A.6. Efek Jangka Pendek dan Jangka Panjang Kekerasan Seksual terhadap
Anak
Anak-anak yang mengalami kekerasan seksual memiliki gejala gangguan yang
lebih banyak daripada anak yang tidak mengalaminya, tetapi mereka memiliki gejala
yang lebih sedikit dibandingkan dengan anak-anak yang secara klinis dirujuk dalam
suatu pengobatan. Gejala yang paling sering ditemui adalah ketakutan,
post-traumatic
stress disorder
(PTSD), masalah perilaku, perilaku seksual, dan harga diri yang
rendah. Tidak terdapat pola gejala-gejala yang mendefinisikan suatu sindrom anak
yang mengalami kekerasan seksual (Wenar, 1994).
Depresi dijumpai pada kelompok umur dari periode pra-sekolah sampai remaja,
dimana ditemui masalah belajar dan sekolah. Gejala-gejala yang menonjol pada
periode pra-sekolah adalah kecemasan, mimpi buruk, PTSD, dan perilaku
internalizing dan externalizing, sedangkan menarik diri, bunuh diri atau perilaku
menyakiti diri sendiri, keluhan-keluhan somatis, tindakan melanggar hukum,
melarikan diri, dan penyalahgunaan obat-obatan menonjol pada remaja. Perilaku
seksual sering dijumpai pada periode pra-sekolah tetapi merosot tajam pada masa
kanak-kanak tengah untuk muncul kembali sebagai pelacuran pada masa remaja.
Sekitar 20 -50 % anak-anak memiliki berbagai jenis gangguan mental (umumnya
neurosis). Kendati dipercaya bahwa anak laki-laki memiliki masalah
externalizing
dan anak perempuan internalizing, tidak ada perbedaan seks yang dijumpai dalam
gejala-gejala (Wenar, 1994).
Jumlah gejala yang paling besar antara lain dipengaruhi oleh faktor pelakunya
adalah orang yang dekat dengan korban.
Suatu kontak seksual dengan frekuensi
tinggi dan durasi yang lama menggunakan ancaman, dan aksi seksual yang
melibatkan penetrasi vagina, anal, atau oral. Bagaimanapun, kira-kira sepertiga
korban tidak memiliki gejala (Wenar, 1994).
Studi longitudinal mengindikasikan bahwa gejala-gejala cenderung berkurang
sejalan dengan waktu. Sekitar dua pertiga anak menunjukkan kesembuhan selama 12
sampai 18 bulan pertama setelah kekerasan. Tanda-tanda kecemasan kemungkinan
menghilang, sementara agresi menetap atau meningkat. Di lain sisi, 10 -24 % anak
menjadi buruk sejalan dengan waktu; contohnya, preokupasi seksual mungkin
meningkat pada anak-anak di bawah
12 tahun. Bukan hanya usia, jenis kelamin, ras,
maupun
SES dihubungkan dengan kesembuhan. Bagaimanapun, terdapat beberapa
bukti bahwa dukungan ibu membantu kesembuhan (Wenar, 1994).
Finkelhol
& Browner (dalam Wenar, 1994) telah mengkonsep dampak-dampak
dari kekerasan seksual dalam istilah 4 hal yang disebabkan oleh kondisi-kondisi yang
berasal dari pengalaman traumatik atau
traumegenic dynamics:
a. Seksualisasi yang traumatis (Traumatic sexualization). Anak-anak yang
mengalami kekerasan seksual, biasanya telah dikondisikan untuk berperilaku tertentu
secara seksual bagi orang dewasa dan dalam prosesnya
juga mengalami rangsangan
emosional yang cukup intens, walau rangsangan tersebut bercampur antara rasa takut,
marah dan sedih.
Pengkondisian ini, secara tidak disadari akan membentuk pola
perilaku yang bersifat erotis pada korban yang pada akhirnya akan rriembawa korban

11
pada perlakuan (viktimisasi) serupa. Penjelasan kognitif mengenai traumatic
sexualization
merujuk pada pengkondisian yang membuat anak bepikir bahwa
penghargaan terhadap dirinya ( oleh orang lain, khususnya pelaku kekerasan seksual)
hanya sebatas dirinya sebagai obyek seks.
b. Perasaan dikhianati (BetrayaD. Perasaan dikhianati ini sangat bervariasi
tergantung dari jenis trauma yang dihadapi. Pada anak-anak yang mengalami
kekerasan dari orantuanya sendiri, perasaan kehilangan perhatian dan kasih sayang
orangtua sekaligus merasa dikhianati oleh orang-orang yang ia percaya. Perasaan ini
disertai dampak kognitif dan emosional yang membuatnya berpikir dan berperasaan
bahwa dia adalah anak tidak berguna, anak yang jahat, anak yang tidak perlu
diperlakukan dengan baik.
c. Ketidakberdayaan (Powerlessness). Kejadian traumatik adalah peristiwa
yang menghantam seseorang tanpa orang itu dapat melakukan apa-apa.
Oleh karena
itu, tidak mengherankan bahwa perasaan tidak berdaya ini masih melekat dalam
dirinya dan menjadi bagian dalam citra dirinya. Dalam kondisi ekstrim anak akan
"memainkan" peranan sebagai korban dan selalu membutuhkan perlindungan, atau
menjadi anak yang tidak takut risiko apapun walau membahayakan jiwanya sendiri.
d. Stigmatisasi (Stigmatization). Anak-anak yang mengalami kekerasan
seksual mengembangkan citra yang negatif terhadap dirinya sendiri ( anak bandel,
kurang ajar, kotor, tidak berharga, dan lain-lain) yang mengakibatkan ia enggan
berhubungan secara intensif dengan orang lain.
Ia selalu merasa bahwa jika ia bergaul
erat dengan orang lain, maka
"rahasia"nya akan terbongkar. Di pihak lain, orang­
orang di sekitar anak juga dapat memberikan label pada anak sebagai "anak nakal"
atau anak "kurang ajar" atau "anak yang tidak bermoral" sehubungan dengan
pengalaman traumatik anak. Bagi anak-anak yang mengalami kekerasan seksual,
masyarakat sering menghakimi mereka sebagai "sudah tidak perawan lagi" yang
semuanya berakibat buruk pada kualitas hubungan sosial anak.
B. Thematic Apperception Test
Thematic Apperception Test adalah sebuah teknik untuk meneliti dinamika
kepribadian dan manifestasinya dalam hubungan interpersonal dan dalam
apersepsi
atau interpretasi terhadap lingkungan. Tes ini pertama kali dibuat oleh Morgan dan
Murray pada tahun 1935. Gambar-gambar TAT saat ini adalah set ketiga yang
digunakan sejak tahun tersebut.
Dengan sifat dasar gambar, TAT dapat memberikan data-data utama mengenai
hubungan testi dengan figur pria dan wanita, orang sebaya dan dasar dari hubungan
keluarga. Meski tidak terlalu jelas menggambarkan intensitas ketakutan seperti yang
dilakukan Rorschach, akan tetapi dapat menjelaskan sifat-sifat dasarnya (misalnya,
takut kehilangan dukungan atau takut diserang oleh pria dalam situasi yang spesifik),
menunjukkan hirarki kebutuhan dan struktur id, ego, dan superego (Bellak, 1993).

12
B.1. Teori yang Mendasari Thematic Apperception Test
Secara umum, TAT digolongkan sebagai tes proyeksi. Tes proyeksi berasal dari
psikologi proyeksi yang mengkritik pandangan behavioristik karena mengabaikan
sistem konstituen internal individu dan hubungan antar komponennya. Psikologi
proyeksi berfokus kepada studi mengenai fungsi kepribadian individu yang melihat
perilaku sebagai hal yang bersifat aktif dan memiliki tujuan. Cara pandang proyektif
menggunakan pendekatan holistik, perilaku dilihat memiliki modalitas ekspresif yang
khusus dan dipelajari dalam matriks keseluruhan kepribadian dan harus dipahami
dalam hubungannya dengan semua perilaku ekspresif individu (Abt
& Bellak, 1959).
Tes proyeksi merupakan teknik asesmen yang mengungkap kepribadian yang
menggunakan metode proyeksi. Tes ini lebih cenderung kepada analisis isi
(content
analysis)
yang bersumber dari pendekatan psikoanalisis yang menyebutkan bahwa
data-data proyektif mengarah kepada satu jenis interpretasi simbolis yang secara
esensial berbeda dan lebih bermanfaat
dari analisis formal (melihat struktur respon).
Dengan demikian, tes proyeksi lebih bersifat
idiographic dimana data yang diperoleh
tidak dapat digeneralisasi kepada populasi melainkan untuk menggambarkan kondisi
khusus dari individu yang khas dan
unik dibanding orang lain (Bellak, 1993).
Secara lebih khusus, Bellak & Brower (dalam Bellak, 1993) mengemukakan
kriteria tes yang termasuk tes proyeksi, yaitu:
1. Tes tersebut haruslah merupakan analisis terhadap isi respon.
2. Analisis diarahkan kepada aspek ekspresif atau struktur respon. Jadi yang ingin
dilihat adalah bagaimana subjek mengatakan atau melakukan sesuatu.
3. Individu mempersepsi stimulus sebagai keseluruhan atau menggunakan semua
stimulus dalam responnya.
4. lndividu dalam mempersepsi stimulus melakukan identifikasi baik secara fisik
maupun kepribadian terhadap tokoh atau figur yang dilihatnya.
5. Tes ini mengungkap kecenderungan kepribadian, kebiasaan, ataupun preferensi
individu.
Dalam tes proyeksi, kemampuan mempersepsi akan menjadi media dalam
mengekspresikan dunia dalam individu. Persepsi merupakan proses memberi makna
bagi stimulus yang berasal dari lingkungan. Persepsi dipengaruhi oleh faktor internal
(self concept, atensi, motivasi, dan lain-lain) dan faktor eksternal (kejelasan stimulus,
wama, gerakan, dan lain-lain). Dan salah satu aspek internal yang cukup kuat
mempengaruhi persepsi adalah konsep diri atau realitas subyektif yang diyakini
individu mengenai dirinya. Konsep diri akan mempengaruhi cara pandang individu
mengenai orang lain, situasi yang dialami, hingga dunia secara keseluruhan (Abt
&
Bellak, 1959).
B.2. Kelebihan
dan Kekurangan TAT
Ada beberapa kelebihan dari TAT, antara lain:
a. TAT mampu mengungkap aspek kepribadian yang tersembunyi dan terdalam.
b. Tidak memancing testi untuk bersikap pura-pura atau defensif mengingat stimulus
yang tidak terstruktur dan ambigu.

13
c. Dapat mengungkap gambaran umum kepribadian karena meliputi aspek
emosional, motivasional, interpersonal, juga tingkat inteligensi umum, kelancaran
verbal, orisinlitas, dan pendekatan pemecahan masalah.
d. Dengan ketidakjelasan stimulus, testi kurang memiliki kecemasan sehingga
mudah dalkam melakukan
rapport.
Selain kelebihan, TAT juga memiliki beberapa kekurangan, yaitu:
a. Sistem skoring dan interpretasi yang bervariasi dan bersifat subjektif
menyebabkan studi empiris terhadap reliabilitas dan validitas memberikan hasil
yang bervariasi.
b.
Uji empiris yang memberikan hasil yang bervariasi menyebabkan standardisasi
sulit dilakukan.
c. Respon TAT tergolong peka terhadap faktor situasional seperti kecemasan, mood,
bahkan kondisi fisik dan kecukupan tidur.
B.3.
Terna Laten Masing-masing Kartu
Menurut Bellak (1993), setiap stimulus pada kartu mengandung makna-makna
simbolis tertentu dalam interpretasinya yang disebut sebagai tema laten. Berikut
diuraikan tema laten masing-masing kartu:
Gambar
1: Seorang anak laki-laki sedang menatap biola yang terletak di atas
meja dihadapannya. Ini adalah salah satu gambar yang paling bermakna di dalam
TAT untuk dapat membuat pemyataan tentang kepribadian secara utuh. Nilai dari
gambar
ini dapat menjadi awal yang baik untuk situasi tes. Sifatnya tidak mengancam
dan dapat menimbulkan perasaan melamun bagi orang dewasa dan remaja.
Gambar ini biasanya mengarah kepada identifikasi subjek dengan anak laki-laki
dan hubungannya
ke figur orang tua (relationship toward the parental figures).
Biasanya terlihat apakah orang tua dianggap sebagai yang agresif, mendominasi,
membantu, memahami atau melindungi. Selain tentang hubungan subjek pada orang
tuanya, juga ditemukan pada orang tua mana jenis hubungan itu muncul. Lebih
seringnya, didapatkan tema konflik antara otonomi dan
compliance dengan otoritas
yang bervariasi. Kebutuhan lain pada kartu ini adalah
need of achievement. Ini
penting untuk dilihat bagaimana kesuksesan itu diraih, apakah hanya pada level
fantasi atau pada level realitas.
Beberapa subjek memberikan respon mengenai simbol-simbol seksual
(symbolic sexual responses) pada kartu ini.
Permainan pada senar dari biola, bermain
dengan biola, seringkali menjadi simbol masturbasi dan ketakutan akan
castration
yang sering ada pada subjek ketika ia bersikeras bahwa biola telah rusak. Hubungan
antara senar dan biola sering dilihat sebagai hubungan pria dan wanita.
Penguasaan
pada biola sering diartikan penggabungan dorongan sexual dan achievement; mampu
bermain biola seperti ayahnya. Agresi dapat diekspresikan dengan dan tanpa konotasi
seksual, dalam merusakkan biola. Kecemasan superego dapat tereksrepsi dalam cerita
dimana anak laki-laki mengatakan ia buta; ini mungkin ekspresi ketakutan
castration,
berhubungan dengan keinginan untuk voyeuristic.

14
Kesan tubuh (body image) atau lebih luasnya kesan diri (self image) sering
dijelaskan dalam gambar ini. Lebih sering kapasitasnya ke biola dan kadang ke
senarnya. Hal
ini mungkin merujuk ke biola yang rusak atau tidak bersuara lagi,
mengungkap perasaan tidak berfungsi secara baik. Seringnya biola yang terletak
di
bawah diidentifikasi sebagai wanita, dan senar sebagai pria dan keseluruhan cerita
tentang bermain biola dilihat sebagai aktifitas sexual
(sexual acitivity).
Gambar 2: Pemandangan di pedesaan: di latar depan seorang wanita muda yang
sedang membawa buku; di latar belakangi seorang pria bekerja di ladang dan seorang
wanita tua yang memperhatikannya. Gambar
ini biasanya mengindikasikan hubungan
keluarga subjek
(familiy relation), tema yang bervariasi dari otonomy versus
compliance yang kaku, kehidupan masa lalu sering muncul. Terna oedipal dan sibling
rivalry
juga tampil dalam sekumpulan bunga. Tujuan yang paling bermanfaat adalah
subjek menanggapi wanita yang bersandar di pohon, yang terlihat seperti hamil.
lnformasinya dapat diperoleh dari cara subjek mengatasi apersepsi dari kehamilan.
Ini
mungkin diabaikan yang menunjukkan penolakan (denial) terhadap kehadiran adik
(sibling rivalry).
Gambar pria jelas sebagai sikap heterosexual dan homosexual. Contohnya, pria
mungkin mengagumi ototnya. Kadang kebanyakan ucapan seperti kuda, mungkin
fenomena regresif dan penghindaran. Pembelaan diri mungkin dipenuhi secara
obsesif dengan detail kecil atau keluhan bahwa alurnya tidak lurus. Cara hubungan
dari dua wanita ke pria didiskusikan ( apakah sebagai petani lari dengan wanita atau
sebagai ayah, suami atau kakak laki-laki) sebagai informasi tentang peran dan jenis
kelamin
(role of the sexes).
Gambar 3 BM: Di lantai yang berlawanan arah dengan sebuah dipan, ada
seorang pria yang sedang bersandar ke sofa dengan kepalanya yang ditelungkupkan
pada lengan kanannya. Di sampingnya ada sebuah senjata yang tergeletak di atas
lantai.
Secara empiris dikatakan bahwa kebanyakan pria melihat figur tersebut
sebagai seorang pria, namun
jika gambar tersebut dilihat oleh pria sebagai figur
wanita dapat dipertimbangkan suatu poin untuk faktor-faktor yang mungkin berkaitan
dengan homoseksualitas yang laten
(latent homosexuality).
Objek di sebelah kiri
sering memberikan informasi tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan agresi
(aggression). Hal ini menarik untuk mengamati perilaku dalam mengatasi agresi
(apakah senjata digunakan untuk ekstra agresi atau digunakan untuk intra agresi
(bunuh diri). Jika objek tersebut mengarahkan pada ekstra agresi, merupakan hal yang
menarik untuk mengetahui apa yang terjadi pada pria tersebut.
Senjata (pistol)
tersebut dapat digantikan dengan sebuah pistol mainan sehingga tidak menyebabkan
bahaya.
Ini mungkin mengindikasikan penolakan.
Gambar 3 GF:
Seorang wanita muda sedang berdiri dengan wajah sedih,
wajahnya ditutupi dengan tangan kanannya. Lengan kirinya disandarkan pada sebuah
pintu kayu yang ada
di depannya. Ini adalah sebuah gambar yang juga menunjukkan
perasaan depresif
(Depressive Feelings). Akan tetapi seringkali lebih berguna
menggunakan gambar 3BM pada wanita karena mereka dengan mudah dapat
mengidentifikasikan dirinya.

15
Gambar 4: Seorang wanita sedang rnernegang bahu seorang pria yang sedang
rnernalingkan wajahnya seperti berusaha untuk rnenjauh dari wanita tersebut. Gambar
ini rnendatangkan bermacam-rnacam kebutuhan dan sentirnen yang besar dalam
rnenghargai hubungan antara pria dengan wanita
(male-female relationship). Terna
ketidaksetiaan sering diternukan, dan sikap pria terhadap peran wanita dapat
diketahui. Wanita tersebut rnungkin seorang pelindung yang rnencoba untuk
rnenjauhkan pria tersebut dari kesibukan yang diperkirakan buruk atau berusaha
rnenahannya untuk rnaksud-rnaksud yang jahat.
Sama halnya, rnenjadi tampak sikap
seorang wanita terhadap pria karena orang yang telah rnelakukan agresi kepadanya
dan sentirnen-sentirnen tertentu.
Sirnbol lain adalah gambar
'seminude' pada latar belakang. Jika hal tersebut
tidak didiskusikan sarna sekali, dapat rnenjadi sebuah petunjuk pada kenyataan bahwa
ada rnasalah seksual
(sexual problem). Di sisi lain, hal tersebut dapat dilihat sebagai
sebuah poster atau sebagai figur nyata dalam latar belakang tersebut, rnenunjukkan
tema cinta segitiga
(triangular jealousy). Ada kernungkinan bahwa terdapat elernen
defensif dalam melihatnya sebagai sebuah poster.
Garn bar
5: Seorang wanita separuh baya sedang berdiri pada am bang pintu yang
setengah pintunya terbuka, rnelihat ke dalam sebuah ruangan. Gambar
ini sering
diinterpretasikan sebagai ibu yang rnungkin sedang rnernperhatikan berbagai
aktivitas. Kadang, gambar ini rnenjadi sebuah cerita sirnbolik dari ketakutan subjek
diketahui rnelakukan rnasturbasi, atau ibu tersebut tampak dengan penuh kebajikan
tertarik dalam rnasalah anaknya, atau ia rnungkin dilihat seperti sedang menegur.
Gambar 6BM: Wanita tua yang sedang berdiri, dibelakangnya ada seorang pria
muda. Pria itu mernandang ke bawah dengan ekspresi bingung dan terkejut. Terna
laten tentang hubungan anak lelaki dengan ibunya dan terna oedipal.
Gambar 6GF: Seorang wanita rnuda duduk di sofa rnenengok ke belakang, di
belakangnya berdiri seorang pria tua dengan pipa di mulutnya. Terna laten tentang
hubungan anak wanita dengan ayahnya. Dapat pula pria itu tampk sebagai orang yang
sebaya dengan wanita dengan beberapa kualitas agresor, pengganggu, dan rnengajak
untuk menikah.
Gambar 7BM: Seorang pria yang rnemperhatikan pria muda yang rnerengut dan
rnelihat pada suatu ternpat. Terna laten tentang hubungan ayah dan anak lelaki.
Gambar 7GF: Wanita tua duduk di sofa berdekatan dengan seoranmg anak
perernpuan. Wanita tersebut berbicara atau rnembaca buku untuk anak tersebut.
Si
anak memegang boneka dan rnelihat ke ternpat yang jauh. Gambar ini mencerminkan
hubungan antara ibu dan anak perernpuan. Kelihatannya menunjukkan sikap negatif
pada ibu karena pada kenyataannya anak perempuan tersebut tidak melihat ke ibunya
tetapi lebih kepada ruang kosong di depannya. Boneka yang dipegangnya
merefleksikan sikap subjek tentang harapan anak
(expectancy of children).
Gambar 8BM: Seorang pria remaja menatap keluar gambar. Di satu sisi terlihat
barrel senapan, dan latar belakang gambar terdapat pemandangan sebuah operasi
bedah, seperti sebuah lamunan.
lni adalah gambaran yang sangat berguna. Subjek

16
pria biasanya mengidentifikasikan dirinya dengan remaja yang berada di latar depan.
Terna penting dari gambar ini adalah agresi dan ambisi.
Gambar 8
GF: Seorang wanita muda duduk dengan dagu di tangan sedang
menatap langit. Hampir tidak ada tema yang dihasilkan gambar
ini, biasanya tema
yang ada dangkal, sekedar lamunan saja.
Gambar 9 BM: Empat orang pria yang sedang berbaring santai di rumput.
Gambar ini penting mengungkap hubungan antara pria dengan pria yang seusia
(contemporary man-to-man relationship). Cerita-cerita yang ditunjukkan gambar ini
dapat mengungkap dorongan homoseksual dan ketakutan (homosexual drives and
fears).
Selain itu prasangka sosial (social prejudices) juga kelihatan jelas disini,
sebagai contoh cerita tentang gelandangan.
Gambar 9
GF: Seorang wanita muda dengan sebuah majalah dan sebuah
dompet di tangannya melihat dari balik sebuah pohon pada seorang wanita lain yang
mengenakan pakaian pesta yang sedang berlari di sepanjang pantai. Gambar
ini
merupakan suatu gambar yang tidak temilai dalam melihat pergerakan perasaan
sesama wanita, khususnya pada masalah pertarungan antara saudara perempuan atau
permusuhan antara ibu dan anak. Hal
ini sangat penting dalam kasus dimana
seseorang diduga memiliki masalah depresi dan kecenderungan untuk bunuh diri
(suicidal tendencies).
Faktor ini juga cukup kuat untuk
mengurtgkap masalah yang berhubungan
dengan paranoia
(consideration of paranoia). Gambar ini sering memunculkan cerita
mengenai pria, dalam konotasi agresi atau romantis. Terkadang, cerita
ini mengenai
seorang wanita atau wanita lain atau keduanya berlari menyambut orang yang
dicintainya yang sudah lama hilang sampai dengan sebuah kapal.
Gambar
10: Kepala seorang wanita yang bersandar pada bahu seorang pria.
Gambar
ini banyak bercerita tentang masalah hubungan antara pria dan wanita
(relation of men to women). Jika gambar ini diinterpretasikan sebagai 2 orang pria
yang sedang berpelukan, maka hal ini menunjukkan pada hal homoseksualitas laten
(latent homosexuality) atau menunjukkan masalah yang alarniah. Jika gambar ini
dijabarkan sebagai seorang pria dan seorang wanita oleh kedua pria dan wanita, hal
ini akan menarik untuk diamati apakah cerita ini dibuat tentang kepergian atau orang
yang baru tiba, jika merefleksikan kepergian maka mencerminkan kebutuhan akan
permusuhan.
Gambar
11: Sebuah jalan diatas jurang diantara tebing-tebing yang tinggi.
Pada
jalan itu agak jauh tampak figur yang tidak jelas. Tampak dari satu sisi dinding batu
muncul kepala dan leher yang panjang dari
seek.or naga. Gambar 11 ini sering
digunakan karena menunjukkan hal-hal yang samar dan dapat melihat banyak orang
yang tidak berhati-hati. Hal
ini dapat menunjukkan pada rasa takut ketika masih
kanak-kanak atau rasa takut primitif
(infantile or primitive fears), gambar binatang
mencerminkan beberapa emosi. Jika seorang pasien memiliki rasa takut terhadap
serangan
(fears of attack), gambar ini sangat sering digunakan untuk mengungkap ciri
dari rasa takut, dengan adanya gambar naga. Cerita tentang agresi oral
(oral
aggression)
juga sering diutarakan.

17
Garn.bar
12 M:
Seorang pria muda yang sedang berbaring di atas sebuah dipan
dengan mata tertutup. Seorang pria yang lebih tua menunduk ke arahnya dan
tangannya terulur ke atas wajah figur yang sedang berbaring. Hal ini merupakan
gambar yang penting untuk mengindikasikan kualitas hubungan antara pria yang
muda dengan pria yang lebih tua
(relationship of a younger man to an older man).
Mengindikasikan rasa takut homoseksualitas pasif (passive homosexuality passive)
dan rasa takut di bawah dominasi figur superior.
Rapaport (dalam Bellak, 1993) menyatakan bahwa gambar ini dapat dijadikan
sebagai prognosa terapi yang baik. Garn.bar ini
juga dapat mengungkap perasaan
positif atau negatif pasien.
Garn.bar 12 F:
Sebuah potret seorang wanita muda dengan latar belakang
seorang wanita tua yang aneh dengan sebuah selendang pada kepalanya. Hal
ini dapat
menunjukkan konsep dari sebuah figur ibu
(conception of mother figures), tetapi
secara keseluruhan gambar ini tidaklah begitu perlu. Biasanya figur setan ibu menjadi
tokoh utama dalam cerita sebagai jelmaan dari mertua.
Untuk menilai kecenderungan
ini harus dimengerti bahwa mertua seringkali dianggap sebagai resipien emosi yang
negatif daripada ibu sendiri.
Garn.bar 12 BG: Perahu dayung digambarkan berada di tepi sungai di dalam
hutan. Tidak ada figur manusia di dalam gambar tersebut. Garn.bar ini tidak
memberikan manfaat pada kasus spesifik lain kecuali untuk kasus "bunuh diri"
(suicidal) atau "subjek yang sangat depresi" (depressed subject), pada kedua kasus
tersebut terkadang diperoleh cerita tentang seseorang yang telah lompat atau jatuh
dari perahu.
Garn.bar
13 MF:
Seorang pria muda yang sedang berdiri dengan wajah yang
ditenggelamkan dalam lengannya, disampingnya figur seorang wanita berbaring di
tempat tidur. Garn.bar ini tepat untuk mengungkap konflik seksual pada pria dan
wanita
(sexual conflicts in both men and women). Pada subjek yang sangat terhambat,
gambar ini dapat mengarah pada
"sex shoclc', dimana akan menemukan ekspresi di
dalam cerita. Pada wanita, akan mengungkap ketakutan diperkosa/diserang/disakiti
oleh pria. Pada pria sering terungkap perasaan bersalah tentang aktifitas seksual dan
dengan mudah menunjukkan kemuakan pada homoseksual. Perasaan antara suami
dan istri dapat terproyeksikan. Kecenderungan oral
(oral tendencies) akan muncul
dalam cerita tentang dada. Garn.bar
ini mengandung detail dengan jumlah yang relatif
banyak sehingga
obsessive-compulsive akan lebih mudah dikenali melalui fokus
mereka pada detail yang ada.
Garn.bar
13 B:
Seorang anak lelaki duduk di pintu masuk sebuah kabin kayu.
Gambar ini hampir seperti gambar biola yang dapat mendorong cerita di masa kanak­
kanak
(stories of childhood) dan biasanya bermanfaat pada anak lelaki kecil.
Meskipun demikian hal
ini dapat menyebabkan lamunan pada orang dewasa hampir
sama dengan apa yang ada pada gambar biola.
Garn.bar 14:
Sebuah bayangan hitam dari seorang pria (ataupun wanita)
menentang jendela yang terang, dan bagian sisa dari gambar tersebut seluruhnya
hitam. Bayangan hitam dapat menjadi figur yang sangat berguna. Untuk suatu hal,

....i£.RS//·
;:s~ .~~ c1.s·
M
~
_1
-<. ,,,_ .;, .j, ,
~ '7pD ~~'//,S
<'?~ · AN ~
akan menjadi catatan menarik pada identifikasi seksual (sexual identification) pad~SJ 'A K !'I-~
figur tersebut. Sering juga mengungkapkan ketakutan-ketakutan yang berhubungan
dengan kegelapan (fears relation to darkness) dimasa kanak-kanak. Juga sangat tepat
pada orang-orang yang diduga memiliki kecenderungan untuk bunuh diri (suicidal
tendencies), yang terekspresikan dalam cerita tentang melompat keluar jendela.
Gambar 15: Seorang pria kurus dengan tangan terkepal berdiri di sekitar batu
nisan. Gambar ini adalah figur di pemakaman. Ini penting khususnya
jika subjek
mempunyai anggota keluarga yang baru saja meninggal (death in the immediate
family) dan klinisi ingin menemukan perasaan-perasaannya tentang kematian
terse but.
Gambar 16: Kartu kosong. Kartu kosong merupakan nilai ekstrim pada bakat
verbal subjek, yang mungkin mengarahkan pandangan dan proyeksi secara bebas.
Jika subjek telah memberikan indikasi awal bahwa dia sulit mengekspresikan materi
fantasinya, bagaimanapun kartu kosong sering tidak memiliki nilai.
Gambar 1 7 BM: Pria telanjang bergelantung pada seuntai tambang. Pria
tersebut seolah-olah sedang memanjat naik atau turun. Banyak aspek berguna pada
gambar ini. Pengungkapan dari rasa takut pada cerita tentang melarikan diri dari
trauma fisik seperti kebakaran atau melarikan diri dari seorang pria. Cerita melarikan
diri, sering mengarah pada terungkapnya ketakutan oedipal (oedipal fears),
khususnya pada anak, dimana pada gambar ini secara nyata terlihat sebagai orang
yang melarikan diri dari
"raja" atau "pangeran". Juga perasaan-perasaan homoseksual
(homosexual feelings) dengan mudah keluar melalui adanya penjelasan detail. Pada
pria akan lebih sering menjadi indikasi dari body image mereka, misalnya, apakah
merasa dirinya berotot atau tidak.
Gambar 17 GF: Sebuah jembatan di atas air. Figur seorang wanita, berdiri
condong pada jeruii. Pada latar belakang ada bangunan-bangunan tinggi dan figur­
figur kecil beberapa pria. Gambar ini merupakan salah satu kartu yang berguna ketika
seorang wanita dicurigai memiliki kecenderungan bunuh diri.
Gambar
18 BM: Seorang pria dicengkeram tiga tangan dari belakang. Gambar
ini penting untuk mempelajari atau mengungkap berbagai kecemasan pada pria.
Ketakutan diserang, terutama terhadap homoseksual menjadi sangat tampak, atau
terhadap nasib malang.
Gambar
18 GF: Seorang wanita dengan tangan mendekap tenggorokan wanita
lain yang tampaknya terdesak di balik seberang sandaran tangga. Gambar ini
memberi sebuah indikasi yang baik tentang bagaimana agresi ditangani oleh wanita.
Selain itu dapat pula memberi indikasi konflik ibu dengan anak perempuan.
Gambar 19: Gambar aneh tentang bentuk awan bergantung di atas pondok yang
tertutup salju di sebuah desa.
Sebuah gambar yang terkadang berguna bagi anak-anak.
Gambar 20: Sebuah gambar seorang pria (ataupun wanita) yang dihiasi
kesuraman di ujung malam sedang bersandar pada tiang lampu. Gambar ini dapat
terlihat sebagai pria atau sebagai wanita. Wanita dapat menampilkan cerita tentang
ketakutan pada pria atau pada kegelapan di lain pihak, ketakutan dapat diungkap

19
dengan adanya cerita gangster. Juga dapat menjadi tema yang tidak membahayakan,
seperti tentang cerita kencan di waktu malam.
B.4. Skoring
Berikut ini dijelaskan
10 kategori skoring Bellak (1934):
a. Terna utama. Terna utama dipahami sebagai usaha untuk menyatakan
kembali intisari cerita. Perlu diingat bahwa satu cerita TAT dapat memiliki lebih dari
satu tema dasar.
b. Dorongan dan kebutuhan utama dari tokoh. Kebutuhan behavioral dari
tokoh merupakan data kasar: jika tokoh utama secara ekstrim agresif dalam cerita,
menyerang dan menyakiti sejumlah orang sebagaimana tema, itu adalah pencatatan
yang berharga. Tentu saja berguna untuk mengingat bahwa kebutuhan
behavioral dari
tokoh mungkin kebutuhan
behavioral dari si subjek, tapi itu hanya kebutuhan fantasi
dari si subjek. Interpreter seringkali harus memutuskan apakah kebutuhan tersebut
benar-benar mengekspresikan fantasi atau realitas.
c. Figur, objek, atau lingkungan yang dilibatkan. Subyek yang
memperkenalkan senjata dalam sebuah cerita atau sejumlah cerita lain (walaupun
tidak menggunakannya) atau yang menggunakan makanan sebagai bagian yang
menyatu (walaupun tanpa memakannya) mungkin membuat penilaian sementara
bahwa subjek memiliki kebutuhan agresi atau oral yang harus dipuaskan. Demikian
juga, pengenalan figur-figur seperti penghukum, pemburu, dermawan dan
sebagainya, atau suatu keadaan seperti ketidakadilan, perampasan dan sebagainya,
dapat diinterpretasi dengan menghubungkannya ke sisa pencatatan.
d. Konsep lingkungan (dunia). Konsep ini merupakan gabungan yang
kompleks dari
self-perception yang tidak disadari dan gangguan dari stimulus oleh
imej ingatan dari masa lalu. Semakin konsisten gambaran lingkungan muncul dalam
cerita-cerita TAT, semakin beralasan kita untuk mempertimbangkannya sebagai suatu
konstitusi dari kepribadian subjek kita dan petunjuk yang berguna untuk reaksinya
dalam kehidupan sehari-hari. Biasanya istilah-istilah deskriptif akan mencukupi
seperti pertolongan, kejahatan, eksploitasi, persahabatan, bahaya dan sebagainya.
e. Apersepsi mengenai figur dalam cerita. TAT adalah alat utama yang
mempelajari tentang distorsi apersepsi dari hubungan sosial dan dinamika faktor
dasamya. Metode ini memungkinkan pencatatan apersepsi dan reaksi subjek terhadap
persepsinya dimana setiap gambar memungkinkan subjek menciptakan situasi yang
dapat dipahami sebagai suatu masalah
("ceritakan apa yang terjadi"), dimana
kemudian ia harus dapat mengatasi masalah tersebut ("dan jelaskan pada saya apa
hasil yang akan dicapai"). Ini menunjukkan kepada kita model mekanisme pertahanan
dirinya. Jika subjek memilih untuk menerima figur wanita dalam TAT sebagai
individu yang agresif maka ini dapat memberikan kita tanda bagaimana dia (laki-laki)
bereaksi terhadap objek fantasinya, apakah dengan penghindaran,
counteragression,
intelektualitas atau bentuk perilaku nilainya.
f. Konflik yang signifikan. Ketika kita mempelajari konflik yang signifikan
dari seseorang, kita tidak hanya ingin mengetahui kealamiahan konflik tetapi juga

20
mekanisme pertahanan yang digunakan untuk melawan konflik. Ini sangat penting
dalam merancang dorongan atau daya mana yang berkonflik dengan superego.
Dalam arti khusus adalah resultan dari perilaku. Contohnya
jika konflik antara
superego dan agresi maka subjek dapat bereaksi dengan menimbulkan perilaku malu.
Dalam hal ini kita mempunyai kesempatan mempelajari struktur karakter dan
prognosis pasien. Kadangkala konflik tidak terjadi antara superego dan dorongan
seperti agresi, penerimaan atau hasrat seksual, tetapi dengan dorongan berupa
pencapaian prestasi dan keinginan, otonorni dan kerjasama.
g. Kealamiahan kecemasan. Disini kita dapat mengetahui kecemasan utama
subjek dan hal ini akan berharga dalam menentukan jenis pertahanan diri yang
dilakukan. Apakah individu mengambil bentuk yang pasif, melarikan diri, dan
sebagainya.
h. Mekanisme pertahanan konflik dan rasa takut. Pada tes ini tidak dipelajari
secara dalam tentang isi dorongan tetapi sebagai tambahan mempelajari pertahanan
yang digunakan untuk melawan konflik. Pada sisi lain, struktur pertahanan diri lebih
berhubungan erat dengan perilaku yang termanifestasi. Dengan mempelajari
dorongan dan pertahanannya maka TAT dapat memberikan kita suatu gambaran yang
jelas tentang penilaian struktur karakter individu. Juga bernilai untuk mempelajari
cerita secara moral.
i. Keadekuatan superego sebagai manifestasi oleh
"hukuman" untuk
"kejahatan". Hubungan alami antar hukuman dengan kekerasan atau pelanggaran
menyajikan kepada kita sebuah
insight yang cukup bagus tentang pelanggaran
superego. Tokoh utama psikopat mungkin secara konsisten tidak menerima hukuman
dalam suatu cerita pembunuhan, hanya berupa pemyataan bahwa hal itu akan menjadi
sebuah pelajaran untuk kehidupan berikutnya.
Seorang neurotis mungkin secara tidak
sengaja dibunuh atau meninggal karena sakit diikuti dengan infraksi ringan atau
ekspresi agresi ringan. Pada sisi lain, superego yang tidak terintegrasi kadangkala
tampil terlalu keras dan kadang kala terlalu lemah dan
juga tampil dalam neurosis.
j. Integrasi ego.
V ariabel ini menceritakan sebaik apa fungsi subjek.
Menjelaskan seberapa
jauh seseorang dapat melakukan kompromi antara dorongan
dalam diri dengan tuntutan realita pada sisi lain, dan perintah superego di sisi lainnya.
C.
Profil Thematic Apperception Test (TAT) Anak yang Mengalami Kekerasan
Seksual
Anak korban kekerasan seksual umumnya menunjukkan sejumlah tipe masalah
psikologis, seperti kecemasan, trauma, depresi, perilaku agresif,
self esteem yang
buruk, gangguan makan, perilaku seksual yang prematur atau persetubuhan dengan
siapa saja
(promiscuity), pikiran-pikiran bunuh diri, dan penyalahgunaan obat-obat
terlarang. Masalah-masalah psikologi dapat berlanjut hingga dewasa dalam bentuk
depresi, kecemasan, penyalahgunaan zat, dan masalah-masalah emosional (Nevid,
Rathus,
& Greene,
2003).
Menurut Wahid dan lrfan (dalam Huraerah, 2006) bahwa anak-anak dibawah
umur yang mengalarni kekerasan seksual mengalami penderitaan yang lebih berat,

21
sebab kekerasan yang dialaminya akan menjadi trauma yang membayangi perjalanan
hidupnya. Sikap mereka terhadap kaum lelaki tidak hanya membencinya, bahkan
mereka takut menjalin relasi dengannya.
Penelitian yang dilakukan oleh Freedenfeld pada tahun 1995 ( dalam Omduff &
Kelsey 1996) terhadap 39 anak-anak yang mengalami kekerasan fisik dan 39
kelompok klinis dari
39 anak-anak dengan riwayat tidak mengalami kekerasan
dengan menggunakan kartu-kartu
Thematic Apperception Test (TAT) terpilih.
Hasilnya, anak-anak yang mengalami kekerasan fisik lebih memandang bahwa dunia
adalah jahat; memiliki tingkat kapasitas emosi (dalam hubungan interpersonal) dan
standard moral yang lebih rendah; ketelitian yang kurang, dan lebih rendah dalam hal
atribusi logis tentang kausalitas dalam memahami interaksi manusia. Kerusakan­
kerusakan dalam
object relation ini termanifestasi dalam tingkat keberfungsian yang
khas dan kecenderungan fungsi patologis yang lebih nyata.
Pada tahun 1996,
Omduff & Kelsey melakukan penelitian dengan
menggunakan kartu-kartu TAT terpilih. Cerita-cerita kartu
Thematic Apperception
Test
(Murray, 1943) diperoleh dari 17 subyek yang mengalami kekerasan seksual, 15
subyek yang mengalami kekerasan fisik, dan 15 subyek yang tidak mengalami
kekerasan, akan tetapi perbandingan distres klinis subyek dianalisis menggunakan
Social Cognition and Object Relations Scales (Westen, Lohr, Silk, Kerber, &
Goodrich, dalam Omduff & Kelsey, 1996). Hasilnya mengungkapkan perbedaan
signifikan pada seluruh
object relations antara anak yang mengalami kekerasan dan
yang tidak mengalami kekerasan, yaitu pada skor rata-rata (mencerminkan tingkat
keberfungsian khas yang lebih rendah) dan pada frekuensi dari skor Level 1
(mengindikasikan suatu kecenderungan keberfungsian patologis secara nyata).
Perbandingan selanjutnya antara korban kekerasan fisik dan seksual terungkap
kerusakan berbeda dalam kapasitas menjalin hubungan dan standard moral.

BAB III
METODE PENELITIAN
22
Metode yang akan dipergunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan metode berdasarkan pendekatan kualitatif. Patton (2002) menyatakan
bahwa pendekatan kualitatif melibatkan banyak metode dan menggunakan
pendekatan yang bersifat interpretatif dan alamiah terhadap gejala yang akan diteliti.
Peneliti berusaha untuk memperoleh pengertian sedalam-dalamnya mengenai
fenomena yang terjadi dengan menggunakan berbagai metode pengumpulan data
yang menggambarkan situasi-situasi problematik dan maknanya bagi subyek yang
bersangkutan. Penggunaan metode ini diharapkan akan menghasilkan data yang
sifatnya deskriptif sehingga kemudian dapat diolah lebih lanjut.
A. Variabel yang Diamati
Adapun variabel yang diamati dalam penelitian ini adalah profil TAT, meliputi:
tema, identifikasi diri, kebutuhan, persepsi tentang dunia, konflik, kecemasan, defens,
dan integrasi ego.
B. Responden Penelitian
Responden adalah individu yang tergolong berusia kanak-kanak yang telah
mengalamai kekerasan seksual oleh orang dewasa atau seseorang pelaku yang secara
signifikan lebih tua darinya (minimal jarak usia 5 tahun). Responden seluruhnya
berusia di bawah
18 tahun sesuai dengan penggolongan usia anak-anak menurut
Hurlock (1999).
Responden berjumlah 3 anak yang termasuk kategori
sexual assault,
diantaranya 2 responden mengalami incest. Adapun kekerasan seksual yang mereka
alami berada dalam jangka waktu maksimal 2 tahun ketika penelitian berlangsung.
Responden dalam penelitian
ini juga merupakan responden pada penelitian oleh
Elsetriana.
Responden-responden dalam penelitian ini dipilih berdasarkan teori-teori yang
mendukung peneliti dalam melakukan penelitian.
Oleh sebab itu dalam pemilihan
responden, peneliti harus memperhatikan beberapa hal yang akan berpengaruh
.
erhadap data yang dihasilkan nantinya.
C. Instrumen Penelitian Patton (2002) mengatakan bahwa metode kualitatif mencakup tiga jenis cara
ngumpulan data, yaitu wawancara mendalam, observasi langsung dan dokumen
rtulis (termasuk metode
inventory dan tes proyektif). Dalam hal ini instrumen
nelitian yang digunakan peneliti adalah
Thematic Apperception Test (TAT). Kartu­
yang diberikan kepada responden penelitian dipilih berdasarkan
10 kartu yang
rupakan rangkaian standard kartu TAT menurut Bellak (1993), yaitu:
1, 2, 3BM, 4, 'M 7GF, 8BM, 9GF, 10, dan 13MF. Hal yang paling penting pada rangkaian

23
standar ini ialah bahwa kesepuluh kartu ini dapat menggali semua hubungan dasar
manusia.
Adapun hal-hal yang perlu diperhatikan dalam administrasi TAT adalah:
a. Persiapan, yang meliputi:
1. Membina rapport yang baik.
2. Situasi tes. Tes harus berlangsung dalam suasana yang nyaman dan bersahabat.
3. Pengaturan tempat duduk. Untuk kemudahan dalam mengamati perilaku
nonverbal testi dan menciptakan rasa nyaman testi, tempat duduk dapat diatur
dengan model berdampingan antara tester dengan testi ataupun berhadapan
dengan dibatasi meja.
4. Pencatatan waktu. Interpreter dapat melihat perbedaan waktu reaksi antar kartu
dan menganalisis secara kualitatif.
5. Merekam respon. Respon baik verbal maupun nonverbal dapat direkam: dengan
mencatat atau stenografi;
tape-recorder; ataupun dengan video. (Bellak, 1993).
b. Instruksi.
Instruksi untuk administrasi TAT seperti yang dinyatakan Murray (1943) adalah
sebagai berikut: Form A (sesuai untuk remaja dan dewasa dengan intelijensi rata-rata
atau lebih):
"Berikut ini adalah tes imajinasi. Saya akan menunjukkan pada Anda beberapa
gambar, satu per satu; dan tugas Anda adalah membuat cerita pada tiap-tiap
gambar ini tentang apa yang sedang terjadi, apa yang terjadi kemudian dan
bagaimana akhimya. Saya ingin agar anda membuat cerita bebas yang hidup
dan menarik".
Form B (cocok untuk anak-anak, orang dewasa dengan tingkat pendidikan dan
intelijensi yang rendah, atau penderita psikotis):
"Berikut ini adalah tes bercerita. Akan saya perlihatkan gambar-gambar,
dan untuk setiap gambar saya ingin agar Anda menceritakannya.
Ceritakan perasaan dan pikiran Anda serta bagaimana kesudahannya.
Cerita ini terserah pada Anda. Apakah Anda sudah faham? Ini gambar
yang pertama. Anda mempunai waktu 5 menit. Kerjakanlah sebaik­
baiknya".
Kata-kata dalam instruksi dapat disesuaikan dengan usia, intelijensi,
kepribadian dan kondisi testi asalkan isinya tetap (Bellak, 1993).
D. Pelaksanaan Penelitian
Dalam pelaksanaan penelitian, disebabkan oleh karena berbagai hal, ada
beberapa calon responden yang pada awalnya menyatakan kesediaannya akhimya
membatalkan. Selain itu, ada beberapa responden yang dengan berat hati akhimya
disisihkan oleh peneliti dari penelitian ini setelah didapatkan datanya. Hal
ini
dikarenakan faktor keterbatasan peneliti sendiri dari segi waktu.
Pada akhimya
responden penelitian ini berjumlah sebanyak 3 orang yang seluruhnya berasal dari
PKP A (Pusat Kajian dan Perlindungan Anak).

24
Tata laksana penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. PKP A menjadwalkan pertemuan antara peneliti dan calon responden di PKP A
dan memberikan gambaran umum kasus masing-masing calon responden.
2. Peneliti menjelaskan tujuan penelitian secara rinci dan meminta kesediaan subyek
untuk menjadi responden penelitian serta mengisi informed consent (lembar
persetujuan). Peneliti juga memberitahukan bahwa wawancara dan pengambilan
tes TAT dilakukan dengan menggunakan alat perekam suara (tape recorder).
3. Setelah diperoleh kesediaan responden, peneliti bersama responden menetapkan
dan menyepakati mengenai waktu dan tempat pengambilan data berlangsung.
4. Pengambilan data berlangsung sekitar 1 jam. Setelah pengambilan data selesai,
peneliti memberitahukan kemungkinan adanya wawancara tambahan apabila
terdapat data yang kurang ataupun jawaban yang kurang tergali.
E. Metode Analisis
Analisis data dilakukan dalam beberapa tahapan berikut:
1. Peneliti melakukan skoring terhadap cerita masing-masing kartu dari setiap
responden dengan menggunakan scoring sheet Bellak. Adapun analisis data yang
dilakukan mengarah kepada analisis isi (content analysis) yang bersumber dari
pendekatan psikoanalisis yang mengarah kepada jenis interpretasi simbolis.
2. Setelah melakukan skoring dan interpretasi terhadap masing-masing kartu,
kemudian dibuat kesimpulan hasil TAT.
3. Dari kesimpulan hasil TAT dapat diperoleh gambaran kepribadian anak yang
mengalami kekerasan seksual berdasarkan analisis respon TAT.
4. Peneliti juga melakukan pengkodingan terhadap hasil wawancara (berupa
verbatim) dengan responden. Koding adalah memasangkan kode-kode pada
materi penelitian yang sudah diperoleh untuk mengorganisasi dan
mensistematisasi data secara lengkap dan mendetail sehingga dapat memunculkan
gambaran kasar tentang topik yang diteliti.
5. Setelah pengkodingan hasil wawancara peneliti berusaha memaharni gambaran
yang lebihjelas mengenai hasil TAT.

25
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis dan Interpretasi Data
Pada bagian ini akan ditampilkan deskripsi data responden dan hasil analisis
respon
Thematic Apperception Test (TAT). Analisis respon TAT diuraikan
berdasarkan teori Bellak (1993). Deskripsi data seluruh responden penelitian dapat
dilihat dalam tabel 3 di bawah ini:
T b l 2 D kri . D t
S luruh R d P rf a e es lpSl aa e espon en ene 11an
~
1 2 3
Lg:
Nama v D N
Usia 11th 6 bl 7th 4 bl 13
Suku Batak Jawa Jawa
Agama Kristen Islam Islam
Pendidikan SD kelas 6 SD Kls 1 SMP Kls 1
Urutan Kelahiran 2 dari 3 bersaudara 2 dari 3 1dari1
(1 adik tiri) bersaudara bersaudara
Kasus
Incest
Pencabulan Incest
Pelaku Ayah tiri Tetangga Ayah kandung
Usia pelaku 43 thn 15 thn 45 thn
Tingkat Sosial
Menengah Menengah bawah Menengah bawah
Ekonomi
Durasi/frek 1 kali 3 kali 40 kali
Domisili Medan Medan Belawan
1. Responden 1
i. Hasil
Observasi
Umumnya V bercerita dengan posisi wajah menunduk. Ia cepat memahami
instruksi yang diberikan. Selain itu ia juga sangat kooperatif. Ia mau bercerita serta
melakukan apa yang diminta tester tanpa ada menunjukkan gejala bosan atau lelah. Ia
bercerita dengan lancar, hanya saja ia tampak kurang dapat melafalkan huruf R
dengan tepat sehingga kata-kata yang diucapkannya menjadi kurang jelas
jika
terdapat konsonan R didalamnya.
ii. Respon TAT
Berdasarkan interpretasi respon masing-masing kartu TAT (lihat lampiran B
tabel
1) diperoleh kesimpulan bahwa secara umum tema cerita responden adalah
mengenai rasa bersalah dan keinginan untuk memperbaiki kesalahannya serta

26
meminta pertolongan dari lingkungan. Rasa bersalah ini antara lain adalah karena
telah melanggar aturan; rasa bersalah seksual karena telah merebut suami wanita lain;
menyakiti dan mengecewakan ibu; dan rasa bersalah atas penderitaan orangtuanya
dan ingin mambalas dendam terhadap orang yang telah menyebabkan penderitaan
terse but.
Selain itu, terdapat
juga tema tentang hubungan heteroseksual, menikmati
hubungan seksual dan menginginkannya lagi. Terna mengenai kekerasan seksual
dimana tokoh merasa
shock atas hubungan seksual yang dipaksakan atas dirinya, ia
marah kepada lelaki yang mencabulinya dan ingin menghukumnya. Muncul tema
tentang
sibling rivalry dimana ia merasa cemburu terhadap adik karena merasa ibu
pilih kasih sehingga muncul agresifitasnya terhadap adik, namun akhirnya ia merasa
bersalah karena telah mengecewakan ibu.
Adapun identifikasi diri umumnya adalah terhadap figur wanita: sebagai pelajar
yang berminat mengulang pelajarannya; anak perempuan yang ingin berdamai
dengan ibunya; dan sebagai ibu rumah tangga yang ingin menebus kesalahannya.
Responden melakukan identifikasi dengan kemampuan memasak. Kemampuannya
dalam bertindak dan mengatasi masalahnya secara umum tergolong cukup
adekuat/tepat. Secara umum ia mampu mengoreksi kesalahannya dan berusaha
memperbaikinya. Responden
juga melakukan identifikasi
dengah sifat yang baik dan
tabah, cepat menyadari kesalahannya, menyesali kesalahannya dan berusaha
memperbaikinya.
Selain itu tokoh adalah seorang yang penyayang terhadap seseorang yang
dicintainya.
Ia merasa cemburu bila ada orang lain yang ingin merebut perhatian dan
kasih sayang dari orang yang dicintainya, namun ia dapat mengatasinya dengan cara
yang bijaksana.
Ia juga merasa cemburu akan kasih sayang ibu terhadap adiknya yang
dianggapnya bahwa ibu pilih kasih sehingga muncul perilaku agresif terhadap adik.
Terkadang ia
juga merasa kesal terhadap paksaan dari lingkungan, namun rasa
kasihan membuat ia akhirnya memaafkan.
Pandangannya terhadap dirinya terkadang positif dan terkadang negatif. Hal
yang membuat ia memandang dirinya positif adalah karena ia merasa mampu
melakukan sesuatu yang seharusnya ia lakukan untuk memperbaiki kekeliruannya.
Adapun hal yang membuat ia memandang dirinya negatif adalah karena ia merasa
tidak disayang, merasa sesuatu telah dirampas darinya, merasa telah menyebabkan
penderitaan bagi orang-orang yang disayanginya, dan merasa dirinya lemah.
Pandangannya terhadap lingkungannya bahwa lingkungan menghukum
kesalahannya, mengoreksi kesalahannya, akan tetapi
juga mengampuni kesalahannya
dan mendukung usahanya. Selain itu lingkungan
juga dipandang sebagai memaksa,
menakutkan, dan membuat dirinya
shock. Di lain sisi, perlakuan lingkungan
dianggapnya menimbulkan rasa bersalah, rasa kasihan, dan
juga kecanduan,.
Persepsinya terhadap figur yang lebih tua adalah sebagai menghukum,
menyalahkan tindakannya dan reaksinya menyesal, meminta
maaf serta menuruti. lbu
dianggapnya pilih kasih sehingga ia berusaha merebut perhatiannya. Adapun ayah
dianggapnya telah mengejutkan dan bertindak sembarangan sehingga ia terkejut dan

2
merasa kesal. Ayah juga dianggap menebus kesalahan yang dilakukannya sehingga ia
merasa kasihan.
Figur sebaya dianggap ingin merebut sesuatu miliknya sehingga ia menasehati
agar tidak mengganggu. Terhadap figur sebaya yang mencintainya ia pun
membalasnya dan berusaha agar figur terseb ut merasa bangga terhadap dirinya. Di
sisi lain ada figur sebaya yang dipandang telah berlaku tidak senonoh/mencabulinya
sehingga ia melaporkan pada pihak yang berwajib. Dampak dari kejadian
ini
membuat ia merasa curiga terhadap lawan jenis. Adapun terhadap figur yang lebih
muda (adiknya) cenderung dianggapnya sebagai saingan sehingga ia menyakitinya.
Konflik-kon:flik yang menonjol pada
V secara umum adalah kon:flik antara
kebutuhan akan seks dan serangan lingkungan, kebutuhan akan seks dan nilai-nilai
dalam lingkungan. Selain itu juga terdapat konflik antara tindakannya dan tuntutan
lingkungan terhadapnya.
Kon:flik antara keinginan agresi dan penolakan lingkungan
terhadap perlakuannya
(need aggression vs press rejection), serta kon:flik antara
pikiran negatifnya dan rasa bersalah yang muncul akibat pikiran tersebut.
Ia juga
merasakan kon:flik antara keinginan dan kenyataan, ia ingin diperhatikan dan
disayang namun lingkungan mengabaikannya.
Ia juga merasakan kon:flik antara
kenyataan yang harus dihadapi oleh seseorang dan rasa kasihan terhadap nasib orang
tersebut. Adapun sumber kecemasan
V berasal dari hukuman, sesuatu yang dirampas
darinya, rasa tidak berdaya, tidak dicintai, dan rasa kasihan.
Defense utama yang digunakan V adalah introyeksi dan menyalahkan diri
sendiri.
Ia juga melakukan pembenaran terhadap tindakannya (rasionalisasi). Selain
itu ia juga menolak atau mengingkari perasaan-perasaan yang tidak menyenangkan
(denial), melakukan identifikasi proyeksi, dan reaksi formasi.
Hukuman yang diterima bersifat segera dan adil yang mncerminkan cukupnya
kekuatan super ego. Proses berpikimya terlihat realistis dan rasional. Taraf inteligensi
berada pda tarafrata-rata.
iii. Profit TAT
V memiliki rasa bersalah karena telah melanggar aturan. Ia juga merasa telah
mengecewakan ibu karena merebut sesuatu yang bukan miliknya.
Ia merasa terpukul
dengan hubungan seksual terlarang yang dipaksakan pelaku atas dirinya meskipun di
sisi lain ia menikmati hubungan itu.
Ia merasa tidak berdaya melawan kehendak
pelaku disebabkan adanya kebergantungan padanya.
Untuk menghindari rasa bersalah
ia terdorong untuk memperbaiki kesalahannya. Disamping itu ia juga membutuhkan
pertolongan dari lingkungan untuk mengatasi masalahnya. Adapun pengalaman
seksual yang dialaminya menimbulkan keinginan untuk mengalaminya lagi dan
memiliki hubungan emosional, namun demikian rasa terpukul menimbulkan
dorongan untuk menghukum orang yang memperkosanya.
Ia menilai lingkungan menghakimi kesalahannya meskipun memberi ampunan.
Lingkungan penuh dengan cinta segitiga yang menimbulkan kecemburuan.
Ia merasa
dipaksa sehingga ia ketakutan dan mencari pertolongan.
Ia memandang ibu cenderung pilih kasih. Sebagai anak ia menginginkan
perhatian ibu tidak pemah terbagi kepada anaknya yang lain, ia ingin memiliki

28
perhatian dari ibu dan merasa cemburu terhadap adiknya. Sementara ia memandang
ayah bersifat mema.ksa dan memanfaatkan ketida.kberdayaannya sehingga ia merasa
sakit hati dan ingin membalas dendam. Dengan teman sebaya ia cukup asertif, namun
ia cenderung bertinda.k agresif terhadap orang yang merampas miliknya.
V merasa.kan konflik antara apa yang ia la.kukan dengan nilai-nilai yang ada di
lingkungan. Ia memiliki kebutuhan seksual namun ditentang oleh lingkungan. Ia
juga
mengalami pertentangan antara keinginan dan rasa tida.k berdaya.
V mengalami
kecemasan karena hukuman, merasa dirampas, tida.k dicintai, dan dibuat tida.k
berdaya.
Konflik dan kecemasan yang dialami diatasi dengan menyalahkan diri sendiri,
mela.kukan identifikasi proyeksi, dan rea.ksi formasi. V juga menyangkal sumber
kecemasannya dan mencari alasan pembenaran bagi tinda.kannya. Hukuman yang
diterima bersifat segera dan adil yang mncerminkan cukupnya kekuatan super ego. V
menyelesaikan masalahnya secara realistis dan berpikir rasional. Hal ini didukung
oleh intelegensinya yang berada pada taraf rata-rata.
iv. Hasil Wawancara V adalah ana.k kedua dari dua bersaudara dalam keluarganya. Ia dibesarkan
dalam keluarga yang tida.k harmonis, diusianya 6 tahun ayah dan ibu kandungnya
bercerai. Menurut Opung (nenek, pen), ayah kandung V yang bemama S merupa.kan
sosok ayah yang mudah menghukum ana.k-anaknya secara fisik. Beberapa kali opung
menyaksikan V dipukul oleh ayahnya. Setelah orang tua V bercerai, V dan abangnya
tinggal bersama ibu yang menikah lagi di tahun 2001 dengan laki-laki yang
berprofesi sebagai tukang beca.k bemama E. V merasa bahwa ayah tirinya ini
bukanlah seorang ayah yang tulus memberi kasih sayang. E dianggapnya orang yang
berpura-pura baik di depan ibunya, dimana pada situasi tida.k ada ibu biasanya ayah
mau memukul bahkan tida.k memberinya ma.kan. Dari pernikahan ibu dengan E lahir
seorang
ana.k perempuan yang saat ini berusia 6 tahun.
V mengata.kan bahwa adiknya
bandel dan ia tida.k begitu menyukainya.
Sekitar tahun 2005, ayah tiri mendapat pekerjaan sebagai guru agama kristen
(peg. negeri sipil). Setahun E sebagai seorang PNS, ibu V mengalami sakit hingga
pada tanggal
13
Oktober 2006 meninggal dunia. Setelah itu V masih tinggal satu atap
dengan ayah tiri. Akan tetapi hal yang tida.k diduga terjadi, setelah 10 hari pasca
meninggal ibunya V diperkosa oleh ayah tirinya.
Kejadian ini bermula pada suatu malam V dan E menya.ksikan abangnya (H,)
yang bermain
play station dalam kamar E. Bertepatan dengan pukul
24.00 WIB, E
mema.ksa abangnya yang bemama H untuk menga.khiri permainan dan segera tidur
pada kamar lain. Setelah itu V tidur bersama ayah dalam satu kamar. Ia bermimpi
sosok ibunya datang menghampirinya dengan mengata.kan: "tidur kau, nanti kupukul
kau!". Tiba-tiba ia terjatuh dari tempat tidur yang membuat ia tersenta.k. E pun yang
tidur disebelahnya ikut tersenta.k. Lalu E mengata.kan " mana yang sakit?" sambil
mengusuk bagian kaki hingga ke arah paha. Dengan biadabnya, E membuka celana
V. V diminta memejamkan matanya, dengan mulut yang disekap dengan banta.k
sambil menyuruh: "diam!". Temyata E mela.kukan pemerkosaan terhadap ana.k

29
tirinya ini dengan melakukan penetrasi ke dalam vagina V. V merintih kesakitan
sambil mengatakan "udah ... ". Setelah E merasa puas melampiaskan nafsu birahinya,
mereka mengenakan pakaian dalam masing-masing. V menangis tanpa suara sampai
akhirnya tertidur. Keesokan harinya ia merasa sakit pada vaginanya ketika buang air
kecil.
Pada pagi harinya V menceritakan kejadian yang dialaminya pada tantenya
(adik ibu). Pada saat itu di rumah mereka masih tinggal beberapa orang anggota
keluarga yang masih dalam keadaan berduka karena ditinggal oleh ibu V. Keluarga V
menjadi geram dengan sikap E yang pada pagi hari pergi meninggalkan rumah
setelah memperkosa anak tirinya.
Setelah kejadian naas itu V menjadi takut bertemu dengan E. Di sisi lain E
sering membuntuti V untuk memastikan bahwa anak tirinya itu tidak membocorkan
kejadian tersebut. E selalu mengintimidasi dengan mengatakan apakah V ingin
melihat dia masuk penjara.
2. Responden 2
i. Hasil
Observasi
D melihat kartu lalu meletakkan kartu, ia mulai bercerita sambil bermain, hanya
sesekali ia melihat pada kartu dan meneruskan ceritanya. Terkadang sambil bercerita
matanya menerawang
ke langit-langit rumahnya. D tidak terlalu banyak memberikan
respon terhadap TAT. Setelah diberikan 3 kartu, D mulai bertanya apakah dia harus
bercerita tentang semua kartu-kartu (sambil menunjuk pada sisa kartu yang belum
diberikan padanya).
D tampak kurang bersemangat untuk bercerita, dia mengajak tester untuk
menggambar saja, namun setelah tester menjanjikan padanya bila ia dapat bercerita
yang banyak dan menyelesaikan sepuluh kartu ini, tester akan membawanya jalan­
jalan ke supermarket, ia akhimya menyetujui untuk bercerita dan tampak
bersemangat melanjutkan ceritanya.
Pada kartu 10 D melakukan blocking, ia
mengaku dilarang bercerita tentang gambar seperti itu oleh orangtuanya (kartu 10:
Kepala seorang wanita yang bersandar pada bahu seorang pria).
ii. Respon TAT
Berdasarkan interpretasi respon masing-masing kartu TAT (lihat lampiran B
tabel 2) diperoleh kesimpulan bahwa secara umum tema utama cerita responden
adalah mengenai ambivalensi perasaan terhadap tekanan lingkungan dan melarikan
diri dari konflik yang dialami. Ada keinginan untuk berprestasi namun juga ada
keinginan untuk bebas bermain serta adanya kebutuhan untuk menekan kebutuhan
seksualnya. Hal ini menimbulkan dorongan untuk melawan keinginan ayah yang
dipersepsi negatif.dan menghindar dari dipersalahkan. Id menyukai apa yang dilarang
super ego, akhirnya super ego mengijinkan karena id membutuhkan. Ada keinginan
seksual namun ia mengalami ambivalensi antara senang dan takut. Id berharap super
ego tidak menghalangi keinginannya. Adanya rasa bersalah karena menikmati dan
menginginkan hubungan seksual yang awalnya dipaksakan dengan agresi. Disamping
itu terdapat kecemasan akibat pengaruh lingkungan.dan ia tidak dapat melawan

30
godaan lingkungan. Ia berusaha mencari cara untuk menghindar dari kemalangan dan
membutuhkan bantuan dari lingkungan serta berusaha melupakan beban perasaannya
Adapun identifikasi diri umumnya adalah terhadap figur perempuan, sebagai
pelajar yang memiliki minat belajar dan bermain.
Ia mengidentifikasikan sifatnya
sebagai seorang yang ceria, cenderung otonom dan agresif sehingga terkadang
membangkang terhadap aturan bila lingkungan menghalangi keinginannya.
Selain itu
ia juga suka menolong orang lain, baik, dan penyayang.
Ia juga mengidentifikasikan
kemampuannya dalam bertindak dan mengatasi masalahnya secara umum tergolong
kurang adekuat/tepat. Egonya belum berfungsi dengan baik sehingga ia terlihat
kurang dapat berkonfrontasi dengan kenyataan dan mengatasi masalahnya dengan
baik.
Pandangannya terhadap dirinya cenderung negatif. Ia merasa sebagai seorang
yang lemah dan tidak berdaya menghadapi tekanan dari lingkungan.
Ia menilai lingkungannya bersifat memaksa, mengekang, menghalangi, dan
tidak bisa dipercaya. Lingkungan menentang dorongan-dorongan negatifnya.
Selain
itu, lingkungan juga dipandang memancing agresi, menimbulkan ambivalensi,
menghanyutkan dan sangat kuat pengaruhnya. Perlakuan lingkungan dianggapnya
menimbulkan rasa bersalah dalam dirinya serta perasaan tidak berdaya. Di lain sisi ia
menilai lingkungan dapat memenuhi kebutuhannya.
Persepsinya terhadap figur otoritas ayah cenderung negatif. Ayah dipandang
memaksakan kehendak atas dirinya sehingga reaksinya menghindar.
Ia juga menilai
ayah sebagai mengekang dan jahat sehingga ia membangkang secara diam-diam.
Terhadap ibu ia percaya bahwa meski ibu memarahinya namun juga membantu
sehingga ia menyakiti dirinya sendiri untuk mencari perhatian dan rasa kasihan dari
ibu. lbu juga dinilai membatasi keinginannya sehingga reaksinya menolak ibu untuk
menghindar dari dipersalahkan.
Secara umum harapannya terhadap orangtua adalah
agar tidak menghalangi keinginannya. Figur sebaya dan figur yang lebih muda
dianggapnya dapat menemani sehingga ia terhibur dan merasa gembira.
Konflik-konflik yang menonjol pada responden secara umum adalah antara
keceriaan dan paksaan dari lingkungan, konflik antara keinginan dan tuntutan
lingkungan. Adanya kebutuhan berprestasi dan tekanan dari lingkungan
(n.
achievement vs p. dominant), kebutuhan akan kebebasan dan tekanan dari lingkungan
(n. autonomy vs p. dominant, keinginan agresi dan rasa tak berdaya.
Selain itu adanya
kebutuhan akan seks dan nilai-nilai lingkungan, adanya kebutuhan dan batasan dari
lingkungan, konflik antara id dan super ego, keinginan untuk memperbaiki keadaan
namun ia merasa tidak berdaya. Adanya perbedaan antara harapan dan kenyataan,
keinginan untuk ditolong namun kenyataan tidak seperti yang diharapkan.
Sumber kecemasannya berasal dari hukuman, rasa tidak berdaya, dikekang,
sakit/luka, dan ditinggalkan. Adapun defens utama yang digunakan responden adalah
regresi dan membangkang secara diam-diam.
Ia juga melakukan pembenaran
terhadap tindakannya (rasionalisasi).
Selain itu ia juga menolak atau mengingkari
perasaan-perasaan yang tidak menyenangkan
(denial), dan melupakan
beban/kesusahannya
(forgetting).

31
Hukuman yang diterima bersifat tertunda dan terlalu keras yang
menggambarkan kurangnya kekuatan super ego. Responden tidak dapat
menyelesaikan konfliknya secara efektif dan realistis. Hal
ini karena ia kurang
mampu berpikir secara tepat dan menggunakan potensi intelegensinya yang bertaraf
rata-rata secara optimal.
iii.
Profil TAT
D mengalami kebingungan (ambivalensi) mengenai pengalaman seksual yang
dialaminya. Di satu sisi,
ia merasa bersalah karena melakukan sesuatu yang dilarang,
namun di sisi lain ia menikmati bahkan menginginkan hubungan seksual tersebut.
Ia
ingin menghindari rasa bersalah dengan menekan dorongannya dan menyangkal
perasaannya yang menyukai pengalaman itu. Awalnya D berusaha menolak
hubungan seksual tersebut, namun kian hari karena bujukan terus menerus dari
pelaku,
ia tidak lagi menolaknya. Hal ini menyebabkan D menyalahkan dirinya. D
memiliki kebutuhan akan dukungan lingkungan menghadapi konflik intemalnya.
Ia
butuh memiliki hubungan pertemanan dan berprestasi.
Baginya lingkungan bersifat memaksa dan mengekang keinginannya.
Ia juga
tidak percaya pada otoritas karena dianggap jahat. Lingkungan juga membuatnya
serba salah mengenai hubungan seksualnya.
Ia menilai lingkungan menyeretnya pada
kesalahan, meskipun ia merasa kebutuhannya terpenuhi.
Ia juga merasakan sangat
sulit untuk mengalahkan godaan dari lingkungan.
Figur ayah dianggap memaksa dan mengekang keinginannya.
lbu memberi
dukungan namun
juga menghukum kesalahannya. Dengan teman sebaya, ia tidak
memiliki konflik, sedangkan lawan jenis dianggap memberinya kesenangan.
Konflik yang dialaminya adalah antara keinginannya dengan tuntutan dari
lingkungan.
Ia ingin berprestasi, namun dikekang. Ia ingin menentukan sikap, namun
dihalangi lingkungan.
Ia juga ingin menyalurkan dorongan seksualnya, namun ditolak
oleh nilai dalam lingkungan. Dari pengalamannya, ia cemas karena hukuman dan
perasaan ditinggalkan.
Ia juga cemas karena merasa tak berdaya melepaskan diri dari
pengaruh yang negatif.
Konflik dan kecemasan yang dialami mendorong D mencari alasan untuk
membenarkan tindakannya, menyalahkan orang lain, dan berusaha melupakan
kejadiannya.
Ia juga mengalami regresi serta berusaha menyangkal pengalamannya.
Adakalanya
ia membangkang secara diam-diam.
Kekuatan super ego dinilai belum begitu kuat mempengaruhi sikap D.
Ia juga
tidak dapat menyelesaikan konfliknya secara efektif dan realistis. Hal ini karena ia
kurang mampu berpikir secara tepat dan menggunakan potensi intelegensinya yang
bertaraf rata-rata secara optimal. Kondisi ini
juga berhubungan dengan perkembangan
kognitifnya yang memang belum sempuma (usia 7 tahun).
iv. Hasil Wawancara
D merupakan seorang perempuan anak kedua dari tiga bersaudara.
Ia tinggal
bersama keluarga inti dan keluarga besar.
Selain ada ayah, ibu, abang, adiknya, ia
juga tinggal bersama kakak ibu, adik ibu, dan beberapa orang kerabat dekat lainnya.
Di sekitar rumah D ramai warga yang
jarak antar rumahnya terbilang berdekat-

32
dekatan. Bahkan rumah D dikelilingi oleh kerabat-kerabat yang memiliki hubungan
keluarga dengannya.
Kesehariannya D berangkat ke sekolah dan tiba disana sebelum pukul 07.00
WIB dan pulang pukul 10.30 WIB. Saat ini ia sedang duduk di bangku kelas 1 SD.
Menurut orang tua, satu semester pertama D memperoleh prestasi yang
membanggakan, D berhasil mendapatkan rangking pertama.
Sepulangnya dari sekolah ia bermain dengan beberapa orang teman. Teman­
temannya yang dekat bemama DV dan A. Hubungan mereka bertiga adalah saudara
sepupu. Lokasi tempat mereka bermain adalah
di halaman Masjid yang letaknya tidak
jauh dari rumah mereka (hanya berseberangan dengan jalan). Rumah pelaku sendiri
berada
di samping Mesjid tersebut. Pelaku (W) memiliki adik perempuan berusia 6
tahun yang bemama
P. P sehari-harinya juga bermain di halaman Masjid bersama
dengan D bersaudara. Demikian juga dengan
W, ia sering berada di sekitar Mesjid
karena rumahnya yang memang dekat dengan Mesjid tersebut. Terkadang mereka
diajak P bermain ke rumahnya.
Kejadian pencabulan terjadi sebanyak 3 kali pada lokasi yang berbeda dan
dengan posisi tubuh yang berbeda ketika melakukannya, yakni dengan cara duduk,
tidur, dan berdiri. Reaksi D awalnya menolak namun W memukul tangan D dan
menendang kakinya. Menurut D, W awalnya memegang tangan D lalu diciurnnya dan
membuka celana D lalu memasukkan penisnya ke kemaluan
D. D merasa kesakitan
sampai menjerit ketika alat kelamin W masuk ke dalam vaginanya. Ketika D
menjerit, W membentaknya dengan menyuruhnya diam. D yang merasa takut
akhimya menuruti
W. Setelah kejadian selesai D mengejek dan merasa tidak gembira
karena ia tahu itu berdosa, namun kejadian tersebut berulang kembali ketika mereka
bermain-main
di sekitar Masjid.
D bila ditanya apa itu perkosaan (sebagaimana yang diistilahkannya) maka ia
mengatakan bahwa perkosaan adalah tindakan berdosa dan masuk api neraka. Setelah
kejadian tersebut terbongkar D merasa takut jika ada lelaki yang mendekatinya, ia
menghindar karena takut diperkosa. Reaksi ibu setelah mengetahui D diperkosa
adalah menanyakannya kepada D namun D hanya menangis tidak menjawab. Lalu
ibu membawa D turut serta mendatangi rumah keluarga
W, disana D
barn mengaku.
Kejadian ini akhimya dilaporkan ke Pusat Pengkajian dan Perlindungan Anak
(PKPA) dan ditangani oleh hukum.
Peristiwa tersebut telah diketahui oleh guru melalui informasi yang diberikan
ayah D kepada
guru. D merasa gembira melihat respon gurunya yang terlihat
bersimpati terhadap kejadian yang menimpanya.
Ia juga mengaku bahwa ia merasa
gembira dengan kehadiran kakak-kakak dari psikologi dan PKP
A.
3. Responden 3
i. Hasil Observasi
N sangat kooperatif, ia dengan mudah mau bercerita sesuai dengan instruksi
yang diberikan peneliti, namun N butuh dipandu dalam bercerita, ia sendiri meminta
agar peneliti memberikan pertanyaan-pertanyaan saat dia bercerita, namun di akhir ia

33
mulai insight sendiri mengenai pertanyaan-pertanyaan yang harus ia jawab. Selain
itu, dari nada suaranya, ia juga tampak bersemangat dan ceria dalam bercerita. N
tergolong responsif terhadap stimulus kartu, waktu reaksi yang dibutuhkannya cukup
singkat (rata-rata sekitar dua detik setiap kartunya).
Adapun kartu yang paling disukainya adalah kartu 6BM menurutnya "Karena
meski dia bertengkar dia kan sadar orangtua masih ada perlu lebih dikasihani".
Sedangkan kartu 3BM adalah kartu kedua yang disukainya dan merupakan cerita
yang mirip dengan dirinya, N mengatakan "Sebenarnya kan dia ini kan seperti ini kan
karena sedih dia lagi gini (sambil memperagakan sikap tubuh tokoh dalam kartu) N
juga kan, cuma dia masalah keluarga kalau N ya yang itulah. Adapun kartu yang
tidak disukai N adalah 13MF karena tokoh membunuh seseorang (perempuan) karena
kesal dengan keluarga yang dilampiaskannya kepada perempuan. N mengatakan
bahwa kita kan perempuan.
ii. Respon TAT
Berdasarkan interpretasi respon masing-masing kartu TAT (lihat lampiran B
tabel 3) diperoleh kesimpulan bahwa secara umum tema utama cerita responden
adalah mengenai perasaan bersalah melakukan hubungan seksual.
Pada awalnya ia
merasa tertekan, bingung, canggung dan tidak pantas melakukannya namun kemudian
menjadi kepuasan setelah melakukannya berkali-kali. Akan tetapi hal ini merubah
konsep dirinya menjadi negatif, ia merasa seperti wanita murahan dan jahat.
Ia
semakin menyalahkan dirinya karena menyadari hanya karena mencari kenikmatan
menyebabkan nama baik tercoreng di mata orang lain.
Perasaan sedih dan bersalah ini
menimbulkan frustrasi dan trauma seksual sehingga ia membutuhkan pertolongan
dari lingkungan dan ingin memperbaiki keadaan. Selain itu, N juga merasa bersalah
telah menyebabkan keluarganya kacau balau dan ia merasa bersalah karena ini semua
terjadi dipengaruhi kekesalannya terhadap keluarga.
Ia memiliki keinginan
melakukan intra agresi namun ia menekan keinginan tersebut. Lebih dari itu, perasaan
yang sangat mengganggu adalah karena ia telah mengecewakan dan menyakiti hati
ibunya. Dia ingin memperbaiki kesalahannya dan menuruti semua perintah ibu.
Adapun akibat yang ia rasakan adalah ia menjadi minder dalam hubungan sosial,
merasa tidak berguna dan merasa cemas akan masa depan
Adapun identifikasi diri tokoh utama umumnya adalah terhadap figur wanita,
sebagai pelajar yang senang bermain, atau sebagai ibu rumah tangga yang mengurus
keluarga. Minatnya adalah ingin memperbaiki kesalahan dan menyatukan keluarga.
Pada umumnya ia memilki sifat yang baik dan peduli terhadap orang lain, ramah,
penyayang sekaligus manja. Akan tetapi ia memiliki sifat yang teledor dan bingung
sehingga ia menyesal dan merasa rendah diri. Kemampuannya dalam bertindak dan
mengatasi masalahnya secara umum tergolong tidak adekuat/tepat. Pandangannya
terhadap dirinya negatif, ia merasa tercela, tidak berguna, gagal, lemah dan tidak
berdaya.
Pandangannya terhadap lingkungannya bahwa lingkungan tidak mendukung
keinginan seksualnya, menimbulkan frustrasi, merusak, penuh konflik yang tidak
terselesaikan, menimbulkan rasa bersalah, memaksa, tidak memaharni dirinya,

34
membuat dirinya malu dan talc berguna, memandangnya hina dan mencela
perbuatannya. Di lain sisi ia menilai lingkungan dapat memenuhi kebutuhannya.
Persepsinya terhadap figur orangtua bahwa orangtua tidalc berperan, seperti
tidalc ada sehingga ia belajar segala sesuatunya sendiri. Orangtua dipandangnya
memiliki konflik sehingga ia berusaha untuk mendamaikan. Figur ayah dianggapnya
menyenangi dirinya namun malu-malu sehingga realcsi N menggoda. Ia menyadari
bahwa ibu kecewa terhadap dirinya dan ia meminta
maaf pada ibu. Ibu menasehati
namun ia merasa bosan.
Selain itu ia juga merasa bahwa ibu menolaknya dan
menyakitinya sehingga ia merasa kesal dengan ibu.
Figur sebaya dianggap superior sehingga ia merasa minder. Akan tetapi ia
juga
merasa dicintai oleh figur sebaya dan ia membalasnya. Di lain sisi, figur sebaya juga
dipandang sebagai pelampiasan kesal dan ia
melalcukan agresi. Adapun figur yang
lebih muda dianggapnya menyalahkannya sehingga ia merasa menyesal.
Konflik-konflik yang menonjol pada N secara umum adalah antara keinginan
seks dan rasa bersalah seksual, kebutuhan seksual dan nilai-nilai lingkungan. Adanya
perbedaan antara
perceived self dan social self, dan antara harapan dan kenyataan.
Adanya keinginan untuk mandiri dan batasan dari lingkungan, keinginan untuk
bersenang-senang dan tekanan dari lingkungan. Adanya keinginan untuk
memperbaiki keadaan namun ia merasa
tidalc berdaya. Adanya keinginan untuk
berteman namun merasa rendah diri. Keinginan untuk ditolong namun lingkungan
menolalc. N ingin lingkungan menjaga dan merawatnya namun ia merasa tidalc
berdaya atas keinginannya itu.
Sumber kecemasan N berasal dari celaan, rasa tidalc berdaya, ditinggalkan,
hukuman, dan dibinasalcan. Adapun defens utama yang digunalcan N dalam
menghadapi kecemasannya adalah dengan melalcukan introyeksi. Ia juga melalcukan
kompensasi dan menyalahkan diri sendiri. Ia juga mengalarni regresi dan terkadang
menyalahkan lingkungan.
Hukuman yang diterima umumnya bersifat segera namun terlalu keras yang
menggambarkan kekuatan dari super ego. Proses berpikimya terlihat cenderung
stereotip dan tidalc tepat serta alur cerita secara umum beralchir dengan tidalc bahagia
dan tidalc adekuat sehingga ia sulit menemukan solusi yang efektif dan adekuat bagi
masalahnya.
iii. Pro
tu TAT
N memiliki perasaan bersalah karena hubungan seksual yang dilalcukannya. Ia
merasa telah menghancurkan keluarga dan ia kecewa pada diri sendiri karena telah
melalcukan perbuatan tercela. A walnya ia merasa tertekan dan bingung serta
mengalami trauma.
Ia juga merasa putus asa karena ia merasa dicela oleh lingkungan.
Apalagi setelah akhimya ia menikmati dan menginginkan hubungan itu, ia merasa
berdosa telah menyakiti hati ibunya. N berusaha menghindar dari rasa bersalah
tersebut.
Ia merasa bersalah karena dengan mencari kenikmatan menyebabkan nama
baik tercoreng di mata orang lain.
Ia membutuhkan dukungan lingkungan untuk
mengatasi masalahnya karena ia
mengalcui dirinya yang salah. Ia memiliki kebutuhan
untuk menentukan tindalcannya dan menikmati kesenangan.

35
Ia menilai lingkungan mencela dan memandangnya hina. Ia merasa disalahkan
akibat dorongan seksual yang
ia miliki. Ia juga menganggap lingkungan penuh
dengan konflik yang tak terselesaikan, membuat frustrasi serta tidak memahaminya.
Terhadap orangtua khususnya ibu,
ia merasa telah mengecewakan sehingga ia
merasa bersalah. Meskipun
ia menilai ibu suka memaksa sehingga ia melawan.
Pada
ayah, ia merasa disukai secara diam-diam sehingga ia pun membalasnya. Pada teman
sebaya, ia merasa rendah dan inferior karena telah temoda. Sedangkan pada lawan
jenis ia merasa dibutuhkan dan mampu menaklukkan mereka.
Konflik yang N alami adalah antara dorongan seksual dengan celaan
lingkungan.
Ia juga merasa pandangannya tentang dirinya bertolak belakang dengan
penilaian orang lain terhadap dirinya.
Ia ingin mandiri namun dibatasi. Ia juga ingin
bersenang-senang namun dikekang.
Ia ingin menyelesaikan masalah namun ia sudah
putus asa.
Ia memiliki kecemasan akan hukuman, celaan, dan rasa tidak berdaya serta
ditinggalkan
Menghadapi kecemasannya ia melakukan kompensasi dan menyalahkan dirinya
sendiri.
Ia juga mengalami regresi dan kadang menyalahkan lingkungan.
Super ego
terlalu kuat menekannya sehingga ia sulit menemukan solusi yang efektif dan adekuat
bagi masalahnya. Proses berpikimya kaku dan tidak tepat sedangkan intelegensinya
pada taraf rata-rata.
iv. Hasil Wawancara
N adalah seorang anak perempuan berusia 13 tahun yang sejak lahir telah
diasuh oleh seorang ibu
(single parent). Ayah berada di penjara ketika N masih di
dalam kandungan. Ayah divonis penjara selama 7 tahun karena telah memperkosa
keponakannya (anak perempuan kakaknya).
Setelah keluar dari penjara ayah meminta dengan bujukan pada ibu N agar ia
diberi hak untuk mengasuh anak mereka, dengan alasan akan disekolahkan dan diberi
kehidupan yang layak.
lbu awalnya menolak namun ia juga menyadari bahwa ada
kemungkinan bila N bersamanya ia tidak akan dapat mencukupi kebutuhan N, maka
akhirnya ia mengizinkan ayah mengambil N diusianya yang ke-tujuh tahun. Selain ayah, di rumah tersebut ada nenek (ibu dari ayah) dan tante (adik ayah).
Ayah memiliki usaha di rumahnya yaitu berdagang makanan ringan dan rental
playstation. Sedangkan nenek sehari-harinya berjualan di pasar.
Setiap selesai Subuh
nenek berangkat ke pasar. Demikian juga dengan tante yang biasanya jam 11 siang
sudah berangkat kerja.
Menurut N masa kecilnya hidup bersama ibunya adalah masa-masa bahagia,
namun setelah tinggal bersama ayahnya suasana menjadi berbeda. Ayah temyata
adalah seorang yang kasar dan suka memukul. Bila mengajari N di rumah ia selalu
menggunakan pukulan. Meski demikian ia mengatakan bahwa empat tahun pertama
tinggal bersama ayah, ia merasa masih lebih disayang oleh ayah daripada tahun-tahun
berikutnya. Ketika N berusia
11 tahun ia mulai deg-degan terns bila bertemu ayah
karena sejak saat itu, tepatnya pada bulan Desember tahun
2006 ayah
memperkosanya berkali-kali. Setelah pemerkosaan yang pertama terjadi, ayah selalu
mengajaknya berhubungan sampai akhimya ia hamil. Setiap kali berhubungan ayah

36
hanya membuka celana dalam N, tanpa membuka seluruh busananya. Menurut N
hubungan seksualnya dengan ayah terjadi lebih dari 40 kali termasuk selama ia hamil.
Sekarang kehamilan sudah N berusia 7 bulan.
N pertama kali mengetahui dirinya hamil ketika pertengahan bulan puasa tahun
2007. kecurigaan ini muncul karena ia sudah tidak menstruasi dan mengalami
muntah-muntah bila lihat makan yang berminyak. N juga mendadak suka makan
rujak. Orang yang pertama curiga adalah nenek. Nenek curiga terhadap N yang akhir­
akhir
ini seringkali memakan makanan yang asam. Nenek secara langsung
menodonbg N dengan pertanyaan apakah N hamil. N awalnya tidak mengakui, lalu
nenek mengadukan hal ini pada ayah. Ayah mengelabui setiap orang denga
mengatakan bahwa supir angkutan
81 yang menghamili anaknya.
Perasaan N pada waktu itu sedih karena semasa hamil ia masih saja diajak ayah
memuaskan nafsunya dengan alasan agar janin yang berstatus anak atau cucu itu
mudah lahir. Bila N menolak, ayah akan marah dan memukul kepala N sambil
mengatakan N "sok suci". Ketika Januari tahun 2007 ayah mengetahui N hamil dan
bermaksud menggugurkan kehamilan N dengan memberinya jamu. N tidak mau
meminumnya, tetapi setelah dipaksa akhirnya N minum dan memuntahkannya karena
panas. Ayah menunjang N, diberi muinum lagi, dimuntahkan N lagi, dan ditunjang
ayah lagi
.. Lalu N dibawanya N ke beberapa dokter untuk aborsi, namun tidak ada
yang berani melakukannya karena kehamilan N sudah berjalan 4 bulan. Dokter
mengatakan bila dilakukan aborsi resikonya adalah N bisa meninggal.
Perasaan N
cemas mendengarnya karena mengetahui kalau seandainya digugurkan ia bisa mati
hari itu. Oleh karena itu ayah berpendapat bahwa nanti kalau perut N sudah semakin
membesar akan mengungsikan N
ke tempat abangnya (abang ayah). Hal ini
dimaksudkan agar orang tidak mengetahui tentang kehamilan
N.
Mengenai waktu tejadinya hubungan seksual, peristiwa itu biasanya terjadi
ketika subuh setelah nenek pergi ke pasar. Tante (adik bapak) ada disebelah namun
tidak mendengar teriakannya karena mulut N ditutup pakai bantal.
Perasaan N sedih,
ia biasanya menangis diam-diam setiap kali ayah selesai menyetubuhinya.
Setelah kejadian ini dilaporkan ke pihak berwajib perasaan N mulai lega,
dukungan dari keluarga cukup membuat ia dapat menjalani hidup dengan tenang.
Selain itu beberapa anak seusianya disekitar rumahnya
juga masih ada yang setia
berteman dengannya meski ia sendiri seringkali merasa minder, ia merasa berbeda
dengan anak-anak lain seusianya karena sudah tidak perawan. Selain itu ia juga
minder dengan keadaan perutnya yang makin membesar.
B. Basil Penelitian
Hasil penelitian ini berupa analisis respon TAT antar responden yang
disajikan pada tabel 3 berikut
ini:

Aspek
Struktur
dan
dorongan
tak sadar
dari
subyek
Konsepsi
tentang
dunia
Tabel 3 Analisis Respon TAT Antar Responden
Responden 1 Responden 2
V memiliki rasa bersalah telah D mengalami kebingungan (ambiva­
melanggar aturan. Ia merasa telah
mengecewakan ibu. Ia merasa
terpukul dengan hu-bungan seksual
terlarang yang dipak-sakan atas
dirinya dan ia tidak berdaya
(n.
Abasement), namun rasa terpukul
menimbulkan dorongan untuk
menghukum pelaku
(n. Fisikal,
Sosial).
Untuk menghindari rasa
bersalah ia terdorong memper-baiki
kesalahannya
(n. Blame-avoidance)
dan butuh pertolongan lingkungan
mengatasi masalahnya
(n.
succorance ). Pengalaman seksual
menimbulkan keinginan mengalami
nya lagi dan memiliki hubungan
emosional
(n. Sex).
Ia menilai lingkungan menghakimi
kesalahannya meskipun memberi
ampunan. Lingkungan penuh dengan
cinta segitiga yang menimbulkan
kecemburuan. Ia merasa dipaksa
sehingga
ia ketakutan dan mencari
pertolongan. Hal ini menimbulkan
rasa bersalah dan keinginan untuk
balas dendam terhadap pelaku.
lensi) mengenai pengalaman seksual
yang dialaminya Di satu sisi, ia merasa
bersalah karena melakukan sesuatu
yang dilarang
(n. Abasement), namun
di
s1s1 lain
ia menikmati bahkan
menginginkan hubungan tersebut. Ia
ingin menghindari rasa bersalah dengan
menekan dorongannya dan menyangkal
perasaannya menyukai pengalaman itu
(n. Sex, n Blameavoidance). Ia butuh
akan dukungan dari lingkungan guna
menghadapi konflik intemalnya
(n.
succorance ). Ia butuh memiliki
hubungan pertemanan dan berprestasi
(n. Affiliation, n. Achievement).
Baginya lingkungan bersifat memaksa
dan mengekang keinginannya. Ia tidak
percaya pada otoritas karena di-anggap
jahat. Lingkungan membuatnya serba
salah mengenai hubungan seksualnya.
Ia menilai lingkungan menyeretnya
pada kesalahan, meskipun ia merasa
kebutuhannya terpenuhi. Ia merasa
sulit mengalahkan godaan lingkungan.
Responden 3
N memiliki perasaan bersalah karena
hubungan seksual yang dilakukannya
Ia merasa berdosa telah menyakiti
hati ibu; menghancurkan keluarga;
kecewa pada diri sendiri karena
merasa dicela oleh lingkungan
(n.
Abasement). Awalnya ia tertekan,
bingung, dan putus asa Apalagi
setelah akhimya ia menikmati dan
menginginkan hubungan itu
(n. Sex).
Ia mengakui dirinya yang salah dan
berusaha menghindari rasa bersalah
(n.Blameavoidance). Ia butuh duku­
ngan lingkungan mengatasi masalah
nya
(n. succorance). Ia memiliki
kebutuhan untuk menentukan
tindakannya dan menikmati
kesenangan
(n. Autonomy)
Ia menilai lingkungan mencela dan
memandangnya hina. Ia merasa
disalahkan akibat dorongan seksual
yang ia miliki. Ia juga menganggap
lingkungan penuh dengan konflik
yang tak terselesaikan dan membuat
frustasi serta tidak memahaminya.

Hubungan
dengan
orang lain
Konflik­
konflik
yang
signifikan
Sifat
kecemasan
Defense
utama
yang
digunakan
Struktur
super ego
Integrasi
ego
Ia memandang ibu cenderung pilih
kasih. Sementara ayah bersifat
memaksa dan meman-faatkan
ketidakberdayaannya. Dengan teman
sebaya ia cukup asertif, namun ia
cenderung bertindak agresif terhadap
oran an meram as milikn
a.
V merasakan konflik antara apa yang
ia lakukan dengan nilai di
lingkungan.
Ia memiliki kebutuhan
seksual namun ditentang oleh
lingkungan.
Ia
JUga mengalami
pertentangan antara kebutuhan untuk
men elamatkan dan a resi.
Figur ayah dianggap memaksa dan
mengekang keinginannya. Ibu memberi
dukungan namun Juga menghukum
kesalahannya. Dengan teman sebaya, ia
tidak memiliki konflik, sedangkan
lawan Jems dianggap memberinya
kesenan
an.
Konflik yang dialaminya adalah antara
keinginannya dengan tuntutan dari
lingkungan.
Ia ingin berprestasi, namun
dikekang.
Ia ingin menentukan sikap,
namun dihalangi lingkungan.
Ia ingin
menyalurkan dorongan seksualnya,
namun ditolak oleh nilai
di lin kun an V mengalami kecemasan karena ia cemas karena hukuman dan perasaan
hukuman, dirampas, tidak dicintai, ditinggalkan, dan merasa tak berdaya
dan dibuat tidak berda
a. mele askan diri dari en aruh ne atif.
Ia cenderung menyalahkan diri
sendiri, identifikasi proyeksi, dan
reaksi formasi.
Ia juga menyangkal
sumber kecemasannya, dan mencari
alasan embenaran ba i tindakann
a.
Hukuman yang diterima bersifat
segera dan adil yang mncermin-kan
cuku kuatn a su
ere o.
Ia menyelesaikan masalahnya secara
realistis dan rasional. Ini didukung
oleh intele ensi ada taraf rata-rata.
Ia terdorong mencan alasan untuk
membenarkan tindakannya, menyalah­
kan orang lain, dan berusaha melupa­
kan kejadiannya.
Ia mengalami regresi
dan menyan kal en alamann
a.
Hukuman yang diterima bersifat
tertunda dan terlalu keras yang meng­
ambarkan kuran kuatn a su er e
o.
Ia tidak dapat menyelesaikan konflik
secara efektif dan realistis terkait tahap
erkemban an ko nitifnya usia 7 thn)
Ia merasa bersalah telah mengecewa­
kan ibu.
Ia merasa disukai ayah
secara diam-diam sehingga ia pun
membalasnya.
Pada teman sebaya, ia
merasa inferior, dan terhadap lawan
Jems ia merasa dibutuhkan dan
mam u menaklukkan mereka.
Konflik yang dialarni adalah antara
dorongan seksual dengan celaan
lingkungan.
Ia merasa pandangannya
tentang dirinya bertolak belakang
dengan penilaian orang lain terhadap
dirinya.
Ia mgm menyelesaikan
masalah namun ia sudah utus asa.
Ia memiliki kecemasan akan
hukuman, celaan, dan rasa tidak
berda a serta ditin alkan.
Menghadapi konflik dan
kecemasannya
rn melakukan
kompensasi dan menyalahkan diri
sendiri.
Ia juga mengalami regresi
dan men alahkan lin
kun an.
Super ego terlalu kuat menekannya
sehingga ia sulit menemukan solusi
an te at ba i masalahn a
Proses berpikirnya kaku dan tidak
tepat sedangkan intelegensinya pada
taraf rata-rata.

39
C. Pembahasan
Dari ketiga responden muncul tema-tema rasa bersalah terhadap hubungan
seksual yang dialaminya dan kebutuhan untuk menghindar dari rasa bersalah. Hal ini
sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Seymour, dkk. ( dalam Carroll, 2005) bahwa
anak yang menutupi kekerasan seksual terhadap mereka seringkali mengalami
perasaan malu dan bersalah. Rasa bersalah
ini biasanya cukup parah, dan kebanyakan
wanita mengembangkan kecenderungan menyalahkan diri mereka sendiri akan
kekerasan seksual yang dialaminya. Hal
ini kemungkinan sesuai dengan fakta bahwa
wanita cenderung lebih memiliki attributional styles yang internal.
Rasa bersalah muncul dari perasaan tidak berdaya yang mereka alami. Hal ini
sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Finkelhor dan Browner (dalam Wenar,
1994) bahwa kejadian traumatik adalah peristiwa yang menimpa seseorang tanpa
orang itu dapat melakukan apa-apa.
Oleh karena itu, tidak mengherankan bahwa
perasaan tidak berdaya ini masih melekat dalam dirinya dan menjadi bagian dalam
citra dirinya. Carroll (2005) menyatakan bahwa anak-anak ini juga memiliki harga
diri yang rendah dan merasa frustrasi karena tidak dapat menghentikan kekerasan
terse but.
Menurut Wahid dan Irfan ( dalam Huraerah, 2006) bahwa anak-anak dibawah
umur yang mengalami kekerasan seksual mengalami penderitaan yang lebih berat,
sebab kekerasan yang dialaminya akan menjadi trauma yang membayangi perjalanan
hidupnya. Sikap mereka terhadap kaum lelaki tidak hanya membencinya, bahkan
mereka takut menjalin relasi dengannya. Hal ini berbeda dengan penemuan dari
penelitian ini yakni dari ketiga responden ditemukan bahwa pengalaman seksual
menimbulkan keinginan untuk mengalaminya lagi dan memiliki hubungan emosional
dengan lawan jenis. Hal ini tampaknya sejalan dengan apa yang dikatakan Finkelhor
dan Browner (dalam Wenar, 1994) bahwa anak-anak yang mengalami kekerasan
seksual biasanya telah dikondisikan untuk berperilaku tertentu secara seksual bagi
orang dewasa dan dalam prosesnya
juga mengalami rangsangan emosional yang
cukup intens, walau rangsangan tersebut bercampur antara rasa takut, marah dan
sedih. Pengkondisian ini, secara tidak disadari akan membentuk pola perilaku yang
bersifat erotis pada korban yang pada akhimya akan membawa korban pada
perlakuan (viktimisasi) serupa.
Penemuan hasil dari tes TAT
ini tidak ditemukan dalam hasil wawancara
dengan setiap responden. Peneliti memandang hal
ini dikarenakan TAT adalah tes
proyektif yang dapat mengungkapkan dorongan-dorongan pra-sadar maupun yang
tidak disadari (a-sadar) oleh responden sendiri. Marnat & Groth
(2004) mengatakan
bahwa proyeksi merupakan suatu mekanisme yang digunakan ego sebagai pertahanan
(defense) terhadap suatu kekuatan yang tidak dapat diterima dan biasanya terjadi pada
alam bawah sadar. Ketika ego menyadari keberadaan kondisi-kondisi yang
menimbulkan kecemasan, maka ego akan berusaha mempertahankan keutuhan
kepribadian dengan cara menekan, atau memproyeksikan perasaan-perasaan tidak
nyaman atau pengalaman yang tidak menyenangkan sebagai sesuatu yng berada di
luar diri individu.

40
Konsepsi ketiga responden terhadap lingkungan umumnya cenderung negatif.
Mereka memandang bahwa lingkungan mencela dan menghukum perbuatannya. Hal
ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Freedenfeld, dkk. ( dalam
Omduff & Kelsey. 1996) dengan menggunakan kartu-kartu Thematic Apperception
Test
(TAT) yang menemukan bahwa anak-anak yang mengalami kekerasan lebih
memandang bahwa dunia adalah jahat; memiliki tingkat kapasitas emosi ( dalam
hubungan-hubungan) dan standard moral yang lebih rendah dan dalam hal atribusi
logis tentang kausalitas dalam memahami interaksi manusia.
Pada responden penelitian
ini mereka mendapatkan semacam pengampunan
dan dukungan dari lingkungan keluarga, terutama ibu (pada responden D dan N) atau
pengganti ibu (pada responden
V), yang membuat mereka masih dapat berfungsi
dengan cukup baik dalam kehidupan mereka sehari-hari. Hal ini sesuai dengan apa
yang dikatakan Wenar (1994) yang menemukan terdapat beberapa bukti bahwa
dukungan ibu membantu kesembuhan individu yang mengalami kekerasan seksual.
Pada kasus
incest (pada responden
V dan N) terdapat adanya perasaan bersalah
telah menyakiti ibu. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Manik,
Tarigan, Mumiaty,
& Rosmalinda
(2002) bahwa anak yang mengalami kekerasan
seksual-incest umumnya memiliki perasaan-perasaan bersalah akibat keterlibatannya
dalam hubungan seksual tersebut dikarenakan mereka merasa telah menyakiti hati
ibu.
Pada responden V terdapat keinginan untuk membalas dendam terhadap pelaku
pada suatu saat nanti. Hal
ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Carroll (2005) bahwa bukan hal yang tidak biasa seorang individu yang mengalami
kekerasan pada masa kanak-kanak akan mengkonfrontasi pelaku mereka pada masa
yang akan datang dalam hidupnya.
Anak-anak yang mengalami kekerasaan seksual cenderung memiliki imej diri
yang negatif
.. Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan Finkelhor dan Browner
(dalam Wenar, 1994) bahwa anak-anak yang mengalami kekerasan seksual
mengembangkan citra yang negatif terhadap dirinya sendiri (seperti kotor, buruk,
tidak berharga, dan lain-lain) yang mengakibatkan mereka enggan berhubungan
secara intensif dengan orang lain. Sehubungan dengan pengalaman traumatiknya,
bagi anak-anak yang mengalami kekerasan seksual, masyarakat sering menghakimi
mereka sebagai
"sudah tidak perawan lagi" yang semuanya berakibat buruk pada
kualitas hubungan sosial anak.
Konflik yang umumnya dialami oleh responden adalah dorongan seksual dan
celaan lingkungan, sehingga sifat kecemasan yang mereka alami adalah cemas akan
hukuman, celaan, rasa tidak berdaya, merasa dirampas serta ditinggalkan. Menurut
Cheasty ( dalam Carroll, 2005) kebanyakan korban akan mengalami gejala-gejala
psikologis seperti depresi, meningkatnya kecemasan, gugup, masalah emosional, dan
harga diri yang rendah. Selain itu, juga terdapat ketakutan akan kehilangan afeksi dari
keluarga dan teman (Seymour dalam Carroll, 2005).
Pada responden V dan N, terlihat kekuatan dari super ego sehingga perasaan
bersalah lebih intens dan hukuman akan kejahatan umumnya bersifat segera dan

41
terlalu keras. Sedangkan pada responden D, ia terlihat mengalami kebingungan antara
pengalaman yang ia rasakan dan dengan reaksi lingkungan yang menghakimi
kejadian tersebut.
Ia juga mengalami regresi serta berusaha menyangkal
pengalamannya. Adakalanya ia membangkang secara diam-diam. Kekuatan super ego
dinilai belum begitu kuat mempengaruhi tindakannya. D juga tidak dapat
menyelesaikan konfliknya secara efektif dan realistis. Hal ini diperkirakan
berhubungan dengan perkembangan kognitifnya yang memang belum sempurna (usia
7 tahun). Menurut Piaget ( dalam Papalia
&
Olds, 1992) pada usia tersebut anak
berada pada tahapan berpikir operasional konkrit. Menurut tahap perkembangan
moral dari Kohlberg ( dalam Papalia
&
Olds, 1992), D berada pada level I, yakni
preconventional morality (usia 4 -10 tahun) dimana anak berada di bawah kontrol
eksternal, ketika anak mematuhi perintah akan diberi
reward atau terhindar dari
hukuman. Dalam hal ini anak belum dapat menginternalisasi standard-standard
figur
otoritas.
Adapun peneliti sendiri menyadari bahwa penelitian ini memiliki banyak
kelemahan baik dari segi proses penelitian, prosedur, pelaksanaan, dan jumlah
responden, sehingga data yang diperoleh kemungkinan masih kurang dapat
menggambarkan profil TAT anak-anak korban kekerasan seksual
ini secara lebih
lengkap.

A. Simpulan
BABV
SIMPULAN DAN SARAN
42
Berdasarkan analisis respon TAT dari ketiga responden penelitian ini
didapatkan sebuah profil TAT anak korban kekerasan seksual bahwa pada anak yang
mengalami kekerasan seksual muncul tema-tema rasa bersalah terhadap hubungan
seksual yang dialaminya dan mereka memiliki kebutuhan untuk menghindar dari rasa
bersalah tersebut. Adapun pandangan mereka terhadap diri sendiri sebagai orang yang
lemah dan tidak berdaya terhadap tekanan dari lingkungan. Rasa bersalah muncul
dari perasaan tidak berdaya yang mereka alami, sementara itu mereka sebenarnya
sangat membutuhkan bantuan dari lingkungan untuk mengatasi hal tersebut.
Pandangan mereka terhadap dunia cenderung negatif. Mereka memandang
bahwa lingkungan mencela dan menghukum perbuatannya. Perlakuan lingkungan
membuat mereka semakin merasa bersalah dan tidak berdaya. Figur yang lebih tua
dinilai suka menghukum dan menyalahkan tindakannya. Pada kasus incest yang
dilakukan oleh ayah terdapat adanya perasaan bersalah telah menyakiti ibu serta
adanya persepsi yang negatif terhadap ayah.
Konflik yang umumnya dialami oleh anak yang mengalami kekerasan seksual
adalah antara dorongan seksual dan celaan lingkungan, dan adanya pertentangan
antara id dan super ego. Adapun sifat kecemasan yang mereka alami adalah cemas
akan hukuman, celaan, rasa tidak berdaya, merasa dirampas serta ditinggalkan.
Konflik dan kecemasan yang meraka alami mendorong mereka untuk melakukan
kompensasi dan menyalahkan diri sendiri, menyangkal sumber kecemasannya dan
mencari alasan pembenaran bagi tindakannya.
Sementara integrasi ego sangat dipengaruhi oleh usia, inteligensi, dan corak
kepribadian anak itu sendiri. Meski demikian, tampaknya kemampuan koping pada
anak dalam mengatasi masalahnya masih cukup baik, mereka cukup rasional
sehingga prognosanya cenderung positif. Artinya, di tahapan perkembangan
selanjutnya (remaja dan dewasa) mereka dapat terhindar dari gangguan psikologis
yang disebabkan kejadian kekerasan seksual tersebut, asalkan mereka mendapatkan
dukungan dan lingkungan yang positif.
Temuan tambahan yang didapati dalam penelitian ini adalah bahwa pengalaman
seksual menimbulkan keinginan untuk mengalaminya lagi dan memiliki hubungan
emosional dengan lawanjenis.

43
B. Saran
1. Saran praktis
Dari hasil gambaran kepribadian yang didapatkan dari penelitian ini maka
diharapkan kepada orang-orang yang secara langsung berinteraksi dengan anak dapat
memperlakukan anak secara tepat.
i.
Saran untuk orangtua. Hal-hal yang dapat disarankan untuk para orangtua
adalah sebagai berikut:
a. Orangtua sebaiknya mengembangkan sikap yang sensitif dan responsif terhadap
kebutuhan-kebutuhan anak terutama perhatian dan kasih sayang sangat diperlukan
anak agar ia dapat lebih terbuka terhadap perasaan dan pengalamannya kepada
orangtus sehingga anak berangsur tidak lagi memandang lingkungan sebagai
ancaman, menghukurn dan mencela. Hal ini termasuk faktor yang dapat
mencegah berulangnya kejadian kekerasan seksual pada anak yang telah
mengalaminya akibat takut menceritakan pengalamannya kepada orangtua.
b. Bagi keluarga dari anak yang mengalami kekerasan seksual diharapkan dapat
bertindak secara bijaksana, anak
juga perlu diyakinkan bahwa mereka tidak
bersalah atas kejadian yang menimpa mereka. Keluarga sebagai komunitas yang
paling dekat dengan anak diharapkan tidak melukai hati anak untuk kedua
kalinya. Selain itu, hal ini berguna untuk membangun kembali citra diri anak
menjadi positif
c. Bagi orangtua, khususnya yang memiliki anak perempuan, pendidikan seks sejak
dini perlu diberikan kepada anak sesuai dengan
taraf kemampuan anak
memahami hal tersebut. Orangtua dapat mengajarkan anak untuk menghargai
dirinya sendiri, tubuhnya, dan area privasinya. Dalam hal ini anak diberi tahu
bahwa ada bagian tubuh yang tidak boleh disentuh oleh orang lain kecuali orang
tertentu dan dalam keadaan tertentu. Anak perlu diberitahu tindakan yang harus ia
lakukan bila hal itu terjadi, seperti berteriak atau segera mencari pertolongan.
d. Orangtua perlu menyadari bahwa anak-anak mereka tentunya tidak akan selalu
berada dibawah pengawasan mereka secara langsung karena berbagai kesibukan
orangtua.
Oleh karena itu anak lah yang seharusnya sejak dini diajarkan untuk
bersikap asertif dan tidak mudah dibujuk guna menjaga dirinya sendiri dari
gangguan dan sikap tidak senonoh dari lingkungan.
ii. Saran untuk guru. Hal-hal yang dapat disarankan untuk para guru adalah
sebagai berikut:
a. Di sekolah, guru adalah orangtua kedua bagi anak. Hendaknya guru senantiasa
memberikan pandangan-pandangan
dan pengetahuan pada anak didiknya sesuai
dengan tahap perkembangan kognitif anak mengenai bahaya-bahaya yang bisa
saja terjadi di luar sana agar anak dapat melakukan tindakan antisipasi guna
menghindarinya.
b. Peringatan-peringatan tersebut dapat pula diberikan dalam bentuk simulasi­
simulasi mengenai peristiwa penculikan dan bujukan
dari orang asing sehingga
anak terampil untuk bersikap waspada dan awas terhadap lingkungan.

44
iii. Saran untuk LSM. Hal-hal yang dapat disarankan untuk pihak LSM adalah
sebagai berikut:
a. Bagi
LSM, khususnya LSM yang bergerak di bidang advokasi anak, dalam
menangani anak dengan peristiwa traumatik seperti kekerasan seksual perlu
diperhatikan kondisi mental anak, terutama pada anak yang barn memiliki
kemampuan untuk menyingkap peristiwa kekerasan yang dialaminya yang
kemungkinan juga mengalami trauma. Dengarkan dengan penuh sabar dan empati
pada apa yang disampaikan anak, meskipun tidak bisa mengobati trauma anak,
namun efek katarsis dari bercerita mengenai pengalaman dan uneg-uneg yang
dirasakan anak dapat menenangkannya.
b. Bila anak mengalami trauma yang cukup berat sehingga penyingkapan kasus
untuk dibuktikan di pengadilan menjadi sulit maka pihak
LSM hams sensitif dan
tanggap bahwa anak memerlukan penanganan dari psikolog anak.
2.
Saran penelitian lanjutan
Saran bagi peneliti selanjutnya adalah bahwa dalam penelitian ini peneliti
menyadari masih terdapat banyak kekurangan baik dalam penulisan maupun proses
penelitian, keterwakilan sampel, respon TAT dari responden sendiri, maka bagi
peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan
rapport yang lebih baik lagi.
Menggunakan kartu-kartu tambahan selain dari
10 kartu-kartu yang merupakan
rangkaian standar TAT sehingga interpretasi menjadi lebih menggambarkan keadaan
diri responden yang sebenarnya.
Peneliti selanjutnya juga diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini
dengan pendekatan kuantitatif sehingga dengan menggunakan sampel yang lebih
banyak dan lebih variatif berdasarkan jenis kelamin dan usia maka didapatkan
gambaran yang lebih luas danjelas mengenai kepribadian anak-anak yang mengalami
kekerasan seksual.
Saran untuk peneliti selanjutnya yang tertarik untuk meneliti anak yang
mengalami kekerasan seksual, disarankan untuk mengambil suatu topik atau tema
penelitian yang berhubungan dengan kehidupan korban selanjutnya. Misalnya,
bagaimana
coping stresnya, makna hidupnya, kesehatan mentalnya, kesiapan
menghadapi tugas-tugas perkembangan selanjutnya, atau tema-tema kehidupan
lainnya yang menarik untuk diteliti guna pengembangan keilmuwan psikologi
..
3.
Saran profesi
Berdasarkan hasil temuan mengenai profil TAT anak yang mengalami
kekerasan seksual didapati bahwa anak-anak yang mengalami kekerasan seksual
mengalami rasa bersalah yang intens dan mereka ingin mengatasi masalahnya. Dalam
hal ini perasaan tidak berdaya membuat mereka membutuhkan bantuan dari
lingkungan. Sementara mereka sendiri bingung dan cemas karena mempersepsikan
lingkungan sebagai ancaman dan menghukum perbuatan mereka. Oleh karena itu
peneliti menyarankan agar program-program terapi ataupun penyuluhan psikologis
yang berbasis keluarga dan komunitas digalakkan bagi masyarakat secara luas agar
masyarakt dapat memahami anak yang mengalami kekerasan seksual guna dapat
memperlakukan anak secara tepat di tengah-tengah lingkungannya. Bagi anak yang

45
membutuhkan penangan psikologis dapat diberikan terapi CBT
(Cognitive Behavior
Therapy)
maupun Play therapy yang disesuaikan dengan masalah atau keluhan, usia,
kondisi fisik dan mental, serta taraf perkembangan psikologis anak secara umum.

46
DAFTARPUSTAKA
Abt, LE.& Bellak, L. 1959. Projective Psychology: Clinical Approaches to the Total
Personality.
New
York: Grove Press, Inc.
American Psychiatric Association. 1994.
Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders, 4th edition.
Washington, DC, American Psychiatric Association.
American Psychological Association. 1998.
Guidelines for Psychological Evaluations
in Child Protection Matters. Asia.
Bangkok:
United Nations Publication
Aronow, E. Weiss, K.A., Reznikoff,
M.
2001. A Practical Guide to the Thematic
Apperception Test: the TAT in Clinical Practice. USA: Brunner-Routledge.
Bellak, L. 1993. Thematic Apperception Test, Children Apperception Test and Senior
Apperception Test in Clinical Use. New Delhi: Allyn & Bacon
Bigner, J.J. 1994.
Parent-Child Relations: An Introduction to Parenting
(4
1
h Ed.).
New Jersey: Prentice Hall.
Carroll, J.I. 2005. Sexuality Now: Embracing Diversity. Belmont: Wadsworth/
Thomson Learning, Inc.
David Finkelhor. 1994. "Current Information on the Scope and Nature of Child
Sexual Abuse". The Future of Children (1994) 4(2): 31-53.
Dinwiddie S, Heath A.C, & Dunne MP. 2000. "Early sexual abuse and lifetime
psychopathology:a co-twin-control study." Psychological Medicine, 30:41-52
Economic and Social Comission for Asia and The Pasific. 2001. The Sexual
Exploitation
of Children, Chart 1: Definitions of Terms Associated With the
Sexual Exploitation (SEC) and Commercial Sexual Exploitation
of Children
(CSEC)
(p. 4),
University of Pennsylvania Center for Youth Policy Studies,
U.S. National Institute of Justice.
Foa, E.B., Davidson, J.R.T., & Frances, A. (Eds).
The expert consensus guideline
series: Treatment
of Posttraumatic Stress Disorder. Journal of Clinical
Psychiatry,
Vol. 60, Supplement 16, 1999.
Genuis & Violato. 2001. A Meta-Analysis of the Published Research on the Effects of
Child Sexual Abuse. The Journal of Psychology, 135 (1), 17-36

47
Hatlevig, J. 2006. Children's life transition following sexual abuse. Journal of
Forensic Nursing. http://findarticles.com/p/articles/mi_mOSHK [diakses
tanggal 1 Maret 2008].
Huraerah. 2007. Child Abuse (Kekerasan terhadap Anak). Edisi Revisi. Bandung:
Penerbit Nuansa.
Irwanto. 2006. Trauma dan Gangguan Pasca Trauma pada Anak. Jakarta: Layanan
Konseling Keluarga dan Karir (LK3) UNIKA Atma Jaya.
Lahey, B. 2004. Psychology: An Introduction (8th ed.). New York: McGraw-Hill.
Levitan, R. D., N. A. Rector, Sheldon, T.,
& Goering, P.
(2003). "Childhood
adversities associated with major depression and/or anxiety disorders in a
community sample
of Ontario: Issues of co-morbidity and specificity,"
Depression & Anxiety; 17, 34-42.
Lindzey, G.
& Hall, C. 1985. Introduction to Theories of Personality. Canada: Jhon
Wiley
&
Sons, Inc.
Manik, Tarigan, Murniaty,
& Rosmalinda.
2002. Pendampingan dan Penanganan
Anak Perempuan Korban Incest. Medan: Pusat Kajian dan Perlindungan Anak
(PKPA)
Marnat
& Groth.
2003. Handbook of Psychologycal Assessment (4'h Ed). New Jersey:
John Wiley & Son, Inc.
Martin,
J., Anderson, J., & Romans,
S. 1993. "Asking about child sexual abuse:
methodological implications
of a two-stage survey," Child Abuse and Neglect,
17, 383-392.
Murray, H.A. 1943.
Thematic Apperception Test Manual.
USA: Harvard College
Press.
Murray,
HA., Kluckhohn, C. 1953. Personality in Nature, Society, and Culture.
http://www.panarchy.org/kluckhohn/personality. l 953.html. [ diakses pada
tanggal
12 Juni
2008].
Nevid, JS., Rathus, SA., & Greene, B. 2003. Psikologi Abnormal (edisi kelima/jilid
2). Terjemahan dari
Abnormal Psychology in a Changing World (5th ed.). Oleh Tim Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. Jakarta: Penerbit
Erlangga.

48
Omduff & Kelsey. 1996. Object Relations of Sexually and Physically Abused Female
Children: A TAT Analysis.
Journal of Personality Assessment, Volume 1
February, pages
91 -
105
Papalia & Olds. 1992. Human Development (5th Ed.). New York: Mc Graw -Hill,
Inc.
Patton, M.Q. 2002. Qualitative Research and Evaluation Methods (Third Edition).
USA: Sage Publications.
Poerwandari, E.K. 2001. Pendekatan Kualitatif untuk Penelitian Perilaku Manusia.
Depok: LPSP3 F. Psikologi UL
Ramsey-Klawsnik, H. 1996. Assessing physical and sexual abuse in health care
settings.
Baltimore: Health Professionals Press.
Sexual Abuse & Incest. http://www.coolnurse. com/sexual abusel.htm. [diak:ses
tanggal 1 Maret 2008].
The Free Encyclopedia of Wikipedia. 29 February 2008. Child Sexual Abuse.
http://en.wikipedia.org/wiki/Child_sexual_abuse [diak:ses tanggal 1 Maret
2008].
Tjhin, Wiguna, Genuis. 2005. Gangguan Stres Pasca Trauma pada Anak PTSD
danPenanganannya. Disajikan pada acara temu wartawan membahas trauma
di Kampus Semanggi tanggal 17 Januari 2005.
United Nations Economic and Social Council. 2001. Good Practices in Combating
Sexual Abuse and Sexual Exploitation
of Children and Youth. Journal
Economic and Social Comissionfor Asia and
The Pasific
Van der Kolk, B.A.
(2001) The Assessment and Treatment of Complex PTSD. In R.
Yehuda, et al., Chapter 7: Traumatic Stress. American Psychiatric
Press. ww.traumacenter. rg/van _ der _Kolk_ Complex _PTSD. Pdf.
Weiten, W. 2004. Psychology: Themes and Variations (sixth edition). Belmont:
Thomson Wadsworth
Wenar. 1994. Developmental Psychopatology: from Infancy through Adolescence
(third edition). Toronto: McGrawHill
..

49
World Health Organization. 1992.
The ICD-10 Classification of Mental and
Behavioural Disorders: Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines.
Geneva, Switzerland: World Health Organization.